Διερεύνηση της αξιοποίησης και της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής των συμμετοχικών- βιωματικών εκπαιδευτικών τεχνικών Εκπαίδευσης Ενηλίκων στην επιμόρφωση των αναπληρωτών εκπαιδευτικών Α/ θμιας εκπαίδευσης

  1. MSc thesis
  2. Γκιουμές, Γεώργιος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 231
  7. Χλαπάνης , Γεώργιος- Ερρίκος
  8. Τσολακίδου , Σαββατού
  9. εκπαίδευση ενηλίκων | adult education | επιμόρφωση εκπαιδευτικών | teacher training | βιωματική εκπαίδευση | experiential education | συμμετοχικές-βιωματικές εκπαιδευτικές τεχνικές | participatory-experiential educational techniques | αποτελεσματικότητα εκπαιδευτικών τεχνικών | efficacy of educational techniques
  10. 5
  11. 68
  12. 30
  13. Περιέχει : πίνακες
    • Οι συμμετοχικές-βιωματικές εκπαιδευτικές τεχνικές προάγουν την ενεργητική συμμετοχή των εκπαιδευομένων, καλλιεργούν την κριτική σκέψη τους και προωθούν τη μάθηση μέσω της πράξης-βιώματος (Κόκκος, 2008). Η ενεργητική συμμετοχή των εκπαιδευομένων αναδεικνύεται από τις έρευνες ως απαραίτητη προϋπόθεση για την επίτευξη των στόχων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις απόψεις των επιμορφούμενων αναπληρωτών εκπαιδευτικών Α/θμιας εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας, σχετικά με την αξιοποίηση των συμμετοχικών-βιωματικών τεχνικών στα επιμορφωτικά τους προγράμματα και την αποτελεσματικότητα των συγκεκριμένων τεχνικών. Αρχικά, καταγράφτηκαν οι εκπαιδευτικές τεχνικές που εφαρμόζονται στα επιμορφωτικά προγράμματα που συμμετέχουν. Στη συνέχεια, εξετάστηκε κατά πόσο η αξιοποίηση βιωματικών τεχνικών συμβάλλει θετικά στην επιμόρφωσή τους ενώ τέλος, διερευνήθηκε η πρόθεσή τους να τις αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Η νέα πραγματικότητα που διαμορφώνεται στο χώρο της εκπαίδευσης, λόγω των συνεχών μεταβαλλόμενων κοινωνιών, αναδεικνύει την ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Η αποτελεσματικότητά της, εξαρτάται σημαντικά από την αξιοποίηση ή όχι των βιωματικών- συμμετοχικών τεχνικών, όπως διαπιστώνεται από τη βιβλιογραφική ανασκόπηση. Προς την ίδια κατεύθυνση κινείται και η παρούσα έρευνα, προκειμένου να επιβεβαιώσει ή να διαψεύσει τα ευρήματα αντίστοιχων ερευνών, καλύπτοντας το ερευνητικό κενό ενός ανεξερεύνητου ως τώρα πληθυσμού. Ο σκοπός και τα ερευνητικά ερωτήματα υπαγόρευσαν ως καταλληλότερη την πολυμεθοδική διερεύνηση. Τα ποσοτικά δεδομένα συγκεντρώθηκαν με διαδικτυακό ερωτηματολόγιο, που περιείχε κλειστές ερωτήσεις, και η επεξεργασία τους έγινε με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS. Τα ποιοτικά δεδομένα αντλήθηκαν μέσω ημιδομημένων προσωπικών συνεντεύξεων που περιελάμβαναν ανοικτές ερωτήσεις. Από την έρευνα διαπιστώθηκε ότι αξιοποιούνται σε μεγάλο βαθμό οι βιωματικές τεχνικές παρά τις όποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτές κατά την εφαρμογή τους. Με αυτές εξασφαλίζεται η ενεργητική συμμετοχή τους, αξιοποιούνται οι εμπειρίες και οι γνώσεις τους, συνδέεται η θεωρία με την πράξη και ανακαλύπτουν τη γνώση ενώ σε μικρότερο βαθμό καλλιεργείται η κριτική τους σκέψη. Τέλος, τις εφαρμόζουν στη διδακτική πράξη αρκετά εξασφαλίζοντας ομαδικό κλίμα και δίνοντας μεγαλύτερο ενδιαφέρον στο μάθημα παρά τον περιορισμένο διδακτικό χρόνο. Τα αποτελέσματα της έρευνας παρουσιάζουν ομοιότητες και διαφοροποιήσεις με αντίστοιχων ερευνών που έχουν διεξαχθεί στο παρελθόν, τα οποία καταγράφονται κατά τη συγκριτική παράθεση των συμπερασμάτων.
    • Participatory-experiential educational techniques promote the learners’ active participation, cultivate their critical faculties and promote learning through act-experience (Kokkos, 2008). The learners’ active participation is demonstrated by research to be a necessary precondition for the achievement of the goals of educational programs. The purpose of the present study was to investigate the views of substitute primary teachers in the Prefecture of Ilia on the extent to which participatory-experiential techniques had been utilised in the professional training programs they attended, as well as on the effectiveness of these techniques. Therefore we initially recorded the educational techniques applied in the training programs they attend. Then we examined the extent to which utilising experiential techniques contributes positively to their training and finally we investigated their intention to utilise them in their teaching practice. The new reality in the field of education, due to the constantly changing societies, highlights the need for teacher education. Its effectiveness depends heavily on whether or not empirical and participatory techniques are used, as can be seen from the bibliographic review. In the same direction, this research is also under way in order to confirm or deny the findings of corresponding surveys, covering the research gap of an unexplored population to date. The purpose and research questions suggested a mixed-methods approach would be better suited to the research. Quantitative data was collected through an online questionnaire comprised of close-ended questions and was processed using the SPSS statistical program. Qualitative data was derived by means of semi-structured personal interviews comprising open-ended questions. From the research we ascertained that the participatory-experiential techniques are largely exploited despite the difficulties faced by the trainers in their application. They ensure their active participation, their experience and knowledge are utilized, theory is connected with the practice, and knowledge is discovered, while their critical thinking is cultivated to a lesser degree. Finally, they apply them to the didactic practice enough to ensure a team climate and give more interest to the course than the limited teaching time. The research findings present similarities to and variations from those of corresponding studies conducted in the past, which are recorded in the comparative presentation of the conclusions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.