ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ: ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΑΠΟΨΕΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

INTEGRATION OF THE ICT IN EDUCATIONAL PRACTICE: STUDY OF THE TEACHERS’ PERCEPTIONS IN TEACHERS TRAINING DURING B΄ LEVEL PROGRAMS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΟΥΤΣΙΝΑΣ, ΑΝΔΡΕΑΣ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 233
  7. ΤΖΙΜΟΓΙΑΝΝΗΣ, ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ
  8. ΣΟΦΙΑΝΟΠΟΥΛΟΥ, ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΕΠΙΚΟΥΡΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ | ΧΑΤΖΗΝΙΚΗΤΑ , ΒΑΣΙΛΕΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ
  9. ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ | ICT IN EDUCATION | ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ | SECOND LEVEL TEACHERS’ TRAINING IN ICT | ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΕΣ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ | SECOND LEVEL TEACHERS’ TRAINERS IN ICT | ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ | PERCEPTIONS OF SECOND LEVEL TRAINERS IN ICT | ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΝΩΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ | TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE
  10. 2
  11. 28
  12. 121
  13. 0
    • Η βελτίωση του τρόπου ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πρακτική, η κατάλληλη προετοιμασία των εκπαιδευτικών και η ενίσχυση των υποδομών αποτελούν σημαντικούς στόχους για την αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης στα ελληνικά σχολεία. Σε αυτό το πλαίσιο τα τελευταία χρόνια έχουν πραγματοποιηθεί προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών όλων των βαθμίδων ώστε να καταφέρουν την αποδοτική αξιοποίηση της χρήσης των ΤΠΕ στη σχολική τάξη. Σε πολλές έρευνες που ακολούθησαν τα προγράμματα καταγράφηκε χαμηλός βαθμός αξιοποίησης των ΤΠΕ στις αίθουσες διδασκαλίας. Σκοπός αυτής της ερευνητικής προσπάθειας είναι η διερεύνηση των απόψεων των επιμορφωτών Β΄ επιπέδου με στόχο να αναδείξει πιθανούς παράγοντες σχεδιασμού, υλοποίησης, παιδαγωγικούς, ατομικούς και άλλους που επηρεάζουν την ανάπτυξη των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών ώστε να είναι σε θέση να εντάξουν τις ΤΠΕ στο εκπαιδευτικό τους έργο με επιτυχία. Θεωρητικό πλαίσιο σχεδιασμού και ανάλυσης της παρούσας έρευνας αποτέλεσε η Τεχνολογική Παιδαγωγική Γνώση Περιεχομένου. Ο συνδυασμός του θεωρητικού πλαισίου της ΤΠΓΠ και του εμπειρικού δείγματος αποτελεί τη βασική πρωτοτυπία αυτής της εργασίας σε σχέση με ανάλογες έρευνες που έχουν παρουσιαστεί μέχρι σήμερα. Οι επιμορφωτές που εργάστηκαν στα προγράμματα, οι περισσότεροι υψηλού μορφωτικού επιπέδου και με πολυετή διδακτική εμπειρία, αποτελούν μια σημαντική πηγή πληροφόρησης η οποία μπορεί να φωτίσει μη ορατούς μέχρι σήμερα θετικούς ή αρνητικούς παράγοντες επίδρασης των αποτελεσμάτων των επιμορφώσεων. Εμπειρικό πεδίο της έρευνας αποτέλεσαν 10 επιμορφωτές Β΄ επιπέδου από τις ειδικότητες των Φιλόλογων, των Μαθηματικών και των Φυσικών επιστημών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε τον Απρίλιο του 2016 στην Αθήνα, τον Πειραιά, το Αίγιο και την Πάτρα. Τα ερευνητικά ερωτήματα αναπτύχθηκαν πάνω σε δύο άξονες: α) Διερεύνηση των απόψεων των επιμορφωτών Β΄ επιπέδου σχετικά με τη συμβολή του προγράμματος επιμόρφωσης στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών ώστε να καταστούν ικανοί να εντάξουν τις ΤΠΕ στην διδακτική πράξη και β) Ανάδειξη των παραγόντων που ενδέχεται να επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση ενσωμάτωσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική πρακτική. Ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων επιλέχθηκε η προσωπική ημιδομημένη συνέντευξη. Η έρευνα έδειξε ότι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στο Β΄ επίπεδο είχε θετική συμβολή στην αξιοποίηση των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς. Ο σχεδιασμός του προγράμματος Β΄ επιπέδου σχολιάστηκε θετικά από τους επιμορφωτές και ήταν προσανατολισμένος στη σωστή κατεύθυνση. Ο βαθμός αξιοποίησης των ΤΠΕ από τους εκπαιδευτικούς στην σχολική πραγματικότητα αποδείχτηκε χαμηλός τόσο σε συχνότητα όσο και σε ποιότητα χρήσης. Οι εκπαιδευτικοί έδειξαν να δυσκολεύονται στους συνδυασμούς παιδαγωγικών στρατηγικών και επιλογής κατάλληλων ΤΠΕ ως διδακτικών μέσων. Η παιδαγωγική αφετηρία έπαιξε ρόλο δυναμικού - αρνητικού παράγοντα κυρίως λόγω της μη επικαιροποίησης των παιδαγωγικών γνώσεων από τους εκπαιδευτικούς. Η έλλειψη τεχνικών δεξιοτήτων, ο κόπος και ο απαιτούμενος χρόνος που πρέπει να καταβάλλουν οι εκπαιδευτικοί είχαν επίσης αρνητική επίδραση στη χρήση των ΤΠΕ στις σχολικές αίθουσες. Τέλος αναδεικνύεται ο ρυθμιστικός ρόλος συνολικά του εκπαιδευτικού πλαισίου που μπορεί να αποπροσανατολίζει ή να ενδυναμώνει ανάλογες δράσεις όπως η χρήση των ΤΠΕ στα σχολικά περιβάλλοντα. Ο μεγάλος όγκος διδακτέας ύλης, η έλλειψη επικαιροποιημένου εκπαιδευτικού λογισμικού και η ολοκληρωμένη και σωστά στοχευμένη στις πραγματικές απαιτήσεις προετοιμασία των επιμορφωτών εκπαιδευτικών αποτελούν θέματα μελλοντικής διερεύνησης.
    • The improvement in the way of ICT accession in teaching practice, the appropriate teachers’ preparation as well as the infrastructure’s support constitute three important targets for the improvement of the education offered in Greek schools. In this context, many programs in teachers’ training have been realized over the years in order to succeed an efficient development of the ICT by exploiting them to the full into the school class. According multiple surveys based on these programs, the ICT development rate recorded in the teaching operation was really low. The objective of this searching effort is the investigation of the Second Level Trainers’ perceptions so as to be shown off probable pedagogical and personal factors in planning and materialization which could influence the development of the participants in order to incorporate successfully ICT in their educational work. The theoretical framework about the planning and the analysis of the survey in question is the Technological Pedagogical Content Knowledge. Teachers’ Trainers that have been worked on these programs, people with a high educational level and a teaching experience of many years, constitute a reliable and well-informed source which could enlighten several factors, positive or negative, invisible till today, affecting Teachers’ Training results. The empirical field of the survey was composed of ten (10) Second Level Teachers’ Trainers, specialists in Literature, Mathematics and Physics. Our survey took place in April 2016, in Athens, Piraeus, Aigio and Patras. Survey questions have been based on two axes: a) Investigation of the Second Level Teachers’ Trainers perceptions about the Training Program contribution in the Teachers’ evolution with a view to being able to incorporate ICT in teaching and b) Enhancement of the factors that possibly influence, positively or negatively, the Teachers’ efforts to incorporate ICT in teaching. The searching instrument for having sufficient data was the personal semi-structured interview. Our survey pointed out that Training had a positive contribution in the ICT evaluation by the teachers. The plan of the program was favorably criticized and it was orientated in the right way. The ICT development rate in the school reality proved to be low not only regarding the frequency but also, the quality of use. New pedagogical approaches had taken the form of suggestions without practical application of this theory in an environment of authentic knowledge. Teachers had some difficulties in combining pedagogical strategies with the appropriate ICT as a teaching way. The pedagogical starting-point played a dynamic part but it was also a negative factor because of the non-existent updating in pedagogical Teachers’ knowledge. The deficiency of technical abilities, the costly work and the amount of time involved had a significant negative effect on the ICT use. At the end, it is the regulatory role of the educational framework in total that gained distinction, strengthening or disorientating similar actions in the school environment. The heavy curriculum, the deficiency in updated educational software and the rightly orientated preparation of the Trainers’ Teachers - with actual requirements – form part of this matter.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.