Διερεύνηση κινήτρων και εμποδίων μάθησης και συμμετοχής στην εκπαίδευση ατόμων τρίτης ηλικίας. Η περίπτωση των ωφελουμένων του προγράμματος 'Βοήθεια στο Σπίτι' Δήμου Μαρώνειας Σαπών, Νομού Ροδόπης.

Exploring of motives and obstacles to learning and participation in education of aged people. The case of the beneficiaries of 'Help at Home' scheme municipality Maronia Sapes, Rodopi. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΡΟΥΣΣΟΥ, ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 162
  7. Κορωναίου, Αλεξάνδρα, Δρ.
  8. Κορωναίου, Αλεξάνδρα, Δρ. | Καραλής, Αθανάσιος, Δρ.
  9. Κίνητρα μάθησης - συμμετοχής και Learning motives - Participation motives | Εμπόδια μάθησης - συμμετοχής και Learning obstacles - participation obstacles | Τρίτη ηλικία και The aged | Προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων και Adult training scheme
  10. 2
  11. 50
  12. 42
  13. 0
  14. Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων-Θεωρητικό πλαίσιο και προϋποθέσεις μάθησης / Αλέξης Κόκκος
    • Στην επιλογή εξέτασης του συγκεκριμένου θέματος οδήγησε η διαπίστωση ότι, το ζήτημα της εκπαίδευσης της τρίτης ηλικίας δεν αποτελεί θέμα έλξης μελέτης για τους ερευνητές, σε συνδυασμό με τον περιορισμένο αριθμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων ανταποκρινόμενα στις πραγματικές ανάγκες και προσδοκίες της συνεχώς αυξανόμενης πληθυσμιακής αυτής ομάδας, παρόλο που χρήζει βαθύτερης διερεύνησης για τον εμπλουτισμό του πεδίου. Αντικείμενο διαπραγμάτευσης της παρούσας διπλωματικής προσπάθειας είναι η ανάδειξη των κινήτρων και των εμποδίων μάθησης και συμμετοχής στην εκπαίδευση, όπως τα εξέφρασαν οι ωφελούμενοι του προγράμματος ‘Βοήθεια στο Σπίτι’ Δήμου Μαρώνειας Σαπών. Για την επίτευξη του στόχου διενεργήθηκαν συνεντεύξεις σε 17 εκπροσώπους της τρίτης ηλικίας που εξυπηρετούνται από το πρόγραμμα ‘Βοήθεια στο Σπίτι’, ώστε να διαπιστωθούν ποιοι είναι οι παράγοντες που τους ωθούν στη συμμετοχή προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων και τη μάθηση, και οι ποιοι οι παράγοντες που τους απωθούν από αυτή τη διαδικασία. Από την έρευνα προέκυψαν ενδιαφέροντα συμπεράσματα που εμπλουτίζουν το πεδίο της εκπαίδευσης στη τρίτη ηλικία. Πιο συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα ανέδειξαν ως κίνητρα την απόκτηση νέων γνώσεων και εμπλουτισμό των όσων γνωρίζουν, την ανάγκη για κοινωνικοποίηση και συναναστροφή με ανθρώπους που έχουν όμοια χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντα και ανάγκες, την επιθυμία για εμπλοκή σε μαθησιακά αντικείμενα που συνάδουν με τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες και τα θέλω τους και την ευκολία πρόσβασης στο χώρο διεξαγωγής των μαθημάτων, καθώς κινητικά προβλήματα δυσκολεύουν τη μετακίνησή τους. Καθοριστικός παράγοντας για την εμπλοκή στην εκπαίδευση, σύμφωνα με τα λεγόμενα των συμμετεχόντων, είναι ο ρόλος του/της εκπαιδευτή/τριας ενηλίκων και του φορέα υλοποίησης του προγράμματος. Επιπλέον, δίνονται προτάσεις για μελλοντικά μαθησιακά αντικείμενα εκπαίδευσης, αναδεικνύοντας τη πλούσια θεματολογία ενδιαφέροντος και τη διάθεση για εκπαίδευση σε αυτή την ηλικία. Ανασταλτικούς παράγοντες, κατά την άποψη των συμμετεχόντων της έρευνας, αποτελούν τα προβλήματα υγείας που αλλοιώνουν σωματικές και πνευματικές δυνατότητες, δυσκολεύοντας την αφομοίωση νέων γνώσεων και τη μετακίνησή τους, το κόστος συμμετοχής όταν απαιτείται για τη παρακολούθηση του προγράμματος, οι ώρες διεξαγωγής των μαθημάτων όταν συμπίπτουν με αυτές που έχουν υποχρεώσεις, η επανάληψη του ίδιου θέματος εκπαίδευσης που το κάνει να είναι βαρετό, η έλλειψη ενημέρωσης για τα προγράμματα που υλοποιούνται, οι λιγοστές προσφερόμενες ευκαιρίες για εκπαίδευση στο τόπο διαμονής των συμμετεχόντων, οι προκαταλήψεις των νεότερων για την αξία της εκπαίδευσης στη τρίτη ηλικία και η αρνητική άποψη για τη δια βίου μάθηση. Η αναζήτηση της επιρροής που ασκεί η ηλικία στην απόφαση συμμετοχής σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων ερευνήθηκε, καθώς θεωρείται σημαντικός παράγοντας ο οποίος αρχικά αποτρέπει και τελικά στερεί στους ανθρώπους αυτής της ηλικίας την εκπαίδευση και κατ’ επέκταση τη μάθηση. Άξιο αναφοράς, απόφθεγμα των συνεντεύξεων, είναι η έντονη διάθεση και ανάγκη για μάθηση και συμμετοχή σε προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, η επιθυμία για εμπλοκή σε εκπαιδευτικές διαδικασίες.
    • The selection to examine the particular theme was made on account of the establishment that the issue of educating the aged is not a material of interest to researchers, combined with the limited number of the training schemes responsive to the real needs and expectations of this gradually increasing population. Despite the fact an insightful inspection is required for the enrichment of the specific field. The current thesis deals with the pursuit of both the motives and obstacles concerning learning and involvement in education as expressed by the beneficiaries of the Municipality of Maronia - Sapes “Help at Home” scheme. For the achievement of this goal, interviews were conducted to seventeen representatives of the Aged people in Maronia - Sapes area, who are being assisted by the “Help at Home” scheme so as to ascertain on the one hand, the factors that urge them to take part in adult training schemes and on the other hand, the factors that repel this process. Interesting conclusions were drawn through the survey/examination that indeed enrich the educational field relating to the aged. Specifically, the results demonstrate a number of stimuli like the acquisition of new knowledge and the enrichment of those already obtained, the need to socialize and mingle with people that share characteristics, interests and needs, the desire to get involved in learning subjects compatible to them, and finally the ease of access to the venue of the sessions since disabilities impede their transfer. According to the interviewees, the role of the trainer as well as the implementation means of the scheme is the most determinant factor that persuades them to participate in the procedure. In addition suggestions for future learning subjects are made that not only show the wide variety of topics of their interest but also the strong desire to educate themselves at this age. On the contrary, the suspending factors consist of health problems that deteriorate their physical and mental potentials, making the assimilation of new knowledge and their transfer difficult, the cost of participation , the schedule when it coincides with their commitments, the repetition of the topic, the lack of information and awareness of the available schemes, the very few offered chances for education in their permanent residence, the prejudice they face by the younger, relating to the value of education at this age and last but not least the negative perception of lifelong learning in general. The influence that ageing exerts over the decision of participating in adult training schemes was looked into, since it is regarded as an important factor that determines their educational and by extension their learning deprivation. What is worth mentioning as the maxim of the interviews is their dire need and longing for learning and involvement in learning proceedings?
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.