Η επίδραση της χρηματοδότησης στη συμμετοχή ενηλίκων σε προγράμματα διά βίου μάθησης. Μια συγκριτική θεώρηση

The impact of funding on adult participation in lifelong learning programs. A comparative view (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 115
  7. ΜΟΥΖΑΚΗΣ, ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ
  8. ΚΟΡΩΝΑΙΟΥ , ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ
  9. : Εκπαίδευση, Εκπαίδευση Ενηλίκων, Δια βίου Μάθηση (ΔΒΜ), Γενικές Δεξιότητες, Βασικές ικανότητες, Ενήλικος ή Ενηλικιότητα, Τυπική εκπαίδευση, μη Τυπική εκπαίδευση, Δαπάνες Εκπαίδευσης, Συμμετοχή Ενηλίκων, Διδακτική, Μάθηση.
  10. 32
  11. 72
  12. Σχήματα ME Διαγράμματα
    • Όπως αναφέρει η Βρινιώτη, (Βρινιώτη, 2001) η χάραξη μιας κοινής ευρωπαϊκής πολιτικής στον χώρο της εκπαίδευσης ενηλίκων προϋποθέτει ένα κοινό επιστημονικό πλαίσιο εργασίας που να στηρίζεται σε στατιστικά στοιχεία και μεθοδολογίες συγκριτικής έρευνας που θα μας βοηθήσουν να μελετήσουμε τη κάθε χώρα ξεχωριστά με την χρήση κοινά αποδεκτών και συγχρόνως έγκυρων επιστημονικά δεδομένων διασφαλίζοντας έτσι την συγκρισιμότητα μεταξύ τους ώστε να μπορέσουμε διευρύνουμε τις γνώσεις μας σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου η εφαρμογή μιας πειραματικής μεθόδου δεν είναι εφικτή αλλά και να μπορέσουμε να καταγράψουμε τις εκπαιδευτικές ιδιορρυθμίες των διαφορετικών χωρών στην εκπαίδευσης ενηλίκων με ενιαίους δείκτες. Αυτό θα μας δώσει την δυνατότητα σαν Ευρωπαϊκή Ένωση να χαράξουμε μία ενιαία αλλά συγχρόνως συνεπή πολιτική, λαμβάνοντας υπόψη πάντα και τις διαφορετικές ανάγκες της κάθε χώρας μέλους. Μετά το 2010 η Ελλάδα, όπως και άλλες χώρες της Ευρώπης, σαν αποτέλεσμα της παρατεταμένης οικονομικής κρίσης αναγκάστηκαν να μειώσουν τον προϋπολογισμό τους, σε σχέση με τις συνολικές δημόσιες δαπάνες εκπαίδευσης. Ο στόχος της συγκεκριμένης συγκριτικής βιβλιογραφικής έρευνας είναι μέσω της ανάλυσης των στατιστικών δεδομένων που μας προσφέρουν οι διεθνείς εμπειρικές έρευνες αλλά και των στατιστικών στοιχείων που μας παρέχονται από την Eurostat και τις εθνικές ευρωπαϊκές στατιστικές υπηρεσίες να διερευνήσουμε τις τυχόν ανισότητες που υπάρχουν στο επίπεδο της χρηματοδότησης της εκπαίδευσης στις ευρωπαϊκές χώρες και ιδιαίτερα στην Ελλάδα, την Κύπρο, την Γερμανία , την Αυστρία και την Σουηδία και το πιθανό αντίκτυπο της στην συμμετοχή των ενηλίκων στην Δια Βίου Μάθηση (ΔΒΜ). Μέσα από τις ευρωπαϊκές συνεχιζόμενες έρευνες διαπιστώθηκε ότι μερικοί από τους σημαντικότερους παράγοντες που αποτρέπουν την συμμετοχή ενηλίκων στην εκπαίδευση είναι και το κόστος της συμμετοχής, η συμβατότητα των προσφερομένων προγραμμάτων κατάρτισης και εκπαίδευσης με τις ανάγκες της εργασίας αλλά και η μη παροχή διευκολύνσεων από την πλευρά εργοδοτών με διάφορες μορφές όπως π.χ. η παροχή εκπαιδευτικής άδειας ή η συμμετοχή τους στο κόστος των προσφερομένων προγραμμάτων κλπ. Όπως διαπιστώθηκε η χρηματοδότηση με όποια μορφή αυτή και αν παίρνει είναι αναλογικά συνδεδεμένη και έχει άμεσο αντίκτυπο στη συμμέτοχη των ενηλίκων ηλικίας από 25 έως 64 ετών στην ΔΒΜ. Οι χώρες που επενδύουν στην εκπαίδευση έχουν υψηλό ποσοστό συμμετοχής των ενηλίκων όπως η Σουηδία και η Αυστρία ενώ οι χώρες που για διάφορους οικονομικούς ή άλλους λόγους μείωσαν τις δαπάνες προς την εκπαίδευση βλέπουν τα ποσοστά συμμετοχής τους να μειώνονται όπως π.χ. στην Κύπρο είτε να είναι απογοητευτικά χαμηλά όπως στην περίπτωση της Ελλάδας. Οι συγκριτικές αυτές μελέτες πιθανόν να βοηθήσουν τις ευρωπαϊκές χώρες να αντιληφτούν ότι ο δρόμος για την οικονομική ανάπτυξη και την κοινωνική ισότητα περνάει και μέσα από την αύξηση της συμμετοχής των ενήλικων πολιτών και ειδικότερα αυτών που είναι σε μειονεκτικότερη μοίρα είτε λόγω των χαμηλών εκπαιδευτικών προσόντων τους είτε λόγω των δυσμενών κοινωνικών συνθηκών στις οποίες βρέθηκαν όπως πχ. η ανεργία η κάποια ασθένεια, στην συνεχιζόμενη εκπαίδευση και κατάρτιση ώστε να μπορέσουν και να βελτιώσουν τα προσόντα τους αλλά και να συμμετάσχουν πιο ενεργά στην κοινωνική δομή των χωρών τους.
    • According to Vrinioti, (Vrinioti, 2001), the development of a common European policy in the field of adult education presupposes a common scientific framework of work based on statistics and comparative research methodologies that will help us to study each country separately with the use of commonly accepted and at the same time valid scientific data, thus ensuring comparability between them so that we can broaden our knowledge in those cases where the implementation of an experimental research method is not feasible, and to be also able to capture the educational specifications of the different countries in adult education with unified indicators. This will enable us as a European Union to draw up a common but consistent policy, always taking into account the different needs of each member country. After 2010, Greece, like other European countries, as a result of the prolonged economic crisis, was forced to reduce their budget in relation to total public spending on education. The objective of this comparative bibliographic research is through the analysis of the statistical data provided by the international empirical surveys and the statistical data provided by Eurostat and the national statistical offices of the European Union to investigate any disparities in the level of funding Education in European countries, particularly in Greece, Cyprus, Germany, Austria and Sweden, and its possible impact on the participation in lifelong learning education (LLE). Through European ongoing surveys it has been found that some of the most important factors preventing adult participation in education are also the cost of the participation, the compatibility of the offered training and education programs vs the needs of the market, and the lack of facilitations on the part of employers In various forms such as e.g. The provision of educational leave or their participation in the cost of the programs offered, etc. It has been found that funding in whatever form it takes is proportionally linked and has a direct impact on the participation of adults aged between 25 and 64 in LLE. Countries investing in education have a high percentage of adult participation, such as Sweden and Austria, while countries that for various economic or other reasons have cut spending towards education see their participation rates falling, like for example, in Cyprus or either are disappointingly low as in the case of Greece. These comparative studies may help European countries to understand that the path to economic growth and social equality also goes through increasing the participation of adult in LLE , especially to those who are at a disadvantage either because of their low educational qualifications or due to a unfavorable social conditions in which they were found, like unemployment or some kind of illness in continuing education and training so that they can both improve their skills and participate more actively in the social structure of their countries.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.