Κίνητρα και εμπόδια για τη συμμετοχή εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας στη διά βίου εκπαίδευση

Motivations and barriers for the participation of secondary education teachers in the Prefecture of Ilia in lifelong learning (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ασημακόπουλος, Γεώργιος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Ελληνικά
  6. 191
  7. Ράικου, Αναστασία
  8. Ράικου, Αναστασία | Ανάγνου, Ευάγγελος
  9. συμμετοχή | κίνητρα | εμπόδια | εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας | Ηλεία
  10. 3
  11. 30
  12. 30
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα, διαγράμματα, εικόνες.
    • Οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν καίριο ρόλο στη διαπαιδαγώγηση των νέων συμβάλλοντας καθοριστικά στην αναβάθμιση της κοινωνίας. Η διά βίου μάθηση των εκπαιδευτικών είναι κρίσιμη για την ποιότητα της εκπαίδευσης που αυτοί προσφέρουν, επηρεάζοντας άμεσα το μορφωτικό και επιστημονικό τους υπόβαθρο. Στην παρούσα μελέτη επιχειρείται να διερευνηθούν κάποιες πτυχές της διά βίου μάθησης εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας που υπηρετούν στην Ηλεία. Συγκεκριμένα διερευνά τον βαθμό συμμετοχής τους σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης και της γενικής παιδείας. Επίσης διερευνά τα κίνητρα που ενισχύουν και τα εμπόδια που επηρεάζουν τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σ’ αυτά τα προγράμματα. Βασίζεται σε έρευνες του Καραλή (2013, 2018) στον γενικό πληθυσμό, του Γκέρτζου (2015) σε εκπαιδευτικούς της Αχαΐας και του Μπερτζελέτου (2016) στους διαιτολόγους. Το κύριο θεωρητικό υπόβαθρο της παρούσας εργασίας αποτέλεσαν τυπολογίες κινήτρων (EPS) και τυπολογίες εμποδίων (κατά Cross & Desjardins), αλλά και ευρήματα προηγούμενων σχετικών ερευνών. Για τις ανάγκες της έρευνας συγκεντρώθηκαν ποσοτικά δεδομένα μέσω ερωτηματολογίου με ερωτήσεις ως επί το πλείστον κλειστού τύπου. Το ερωτηματολόγιο στηρίχθηκε (ως προς το περιεχόμενο και τη δομή) σε αντίστοιχο ερωτηματολόγιο του Καραλή, αφού προσαρμόστηκε στις ανάγκες και συνθήκες της παρούσας μελέτης. Η χορήγησή του έγινε ηλεκτρονικά το διάστημα Ιανουαρίου-Φεβρουαρίου 2019 συλλέγοντας δεδομένα από 130 εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας από την περιοχή της Ηλείας. Όσον αφορά στη συμμετοχή, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών (63,1%) δήλωσαν ότι συμμετείχαν σε κάποιο σεμινάριο επαγγελματικής κατάρτισης και περίπου οι μισοί σε κάποιο σεμινάριο γενικής παιδείας κατά το τελευταίο έτος. Όσον αφορά στην ένταση της συμμετοχής κατά την τελευταία πενταετία, ο μέσος όρος ήταν 5,75 σεμινάρια επαγγελματικής κατάρτισης και 4,13 σεμινάρια γενικής παιδείας. Τα σημαντικότερα κίνητρα που αναδείχθηκαν ήταν η «μεγαλύτερη εργασιακή αποδοτικότητα», η «εκμάθηση νέων πραγμάτων» και ο «διά βίου χαρακτήρας της εκπαίδευσης». Τα κυριότερα εμπόδια που επισημάνθηκαν ήταν «το κόστος συμμετοχής στα σεμινάρια», «οι δυσκολίες μετακίνησης προς τον τόπο διεξαγωγής των σεμιναρίων» και «η έλλειψη χρόνου λόγω εργασιακών υποχρεώσεων ή φροντίδας παιδιών». Γενικότερα τα εμπόδια που επικαλέστηκαν οι συμμετέχοντες εντάσσονται πρώτιστα στα καταστασιακά και έπειτα στα θεσμικά (κατά Cross). Τα αποτελέσματα της παρούσας εργασίας συνεκτιμώνται με αυτά συναφών ερευνών και εξάγονται αντίστοιχα συμπεράσματα.
    • The key role teachers play in educating young people, makes their contribution to the upgrading of society decisive. Teachers’ lifelong learning is critical to the quality of education they offer, as it directly influences their educational and scientific background. This study attempts to explore some aspects of lifelong learning for secondary school teachers who work in Ilia. In particular, it investigates the extent of their participation in non-formal education programs in the field of vocational training and general education. It also explores the incentives that reinforce and the obstacles that hinder the participation of teachers in these programs. It is based on surveys by Karalis (2013, 2018) on the general population, Ghertzos (2015) on teachers of Achaia and Bertzeletos (2016) on dieticians. The main theoretical background of the present work was motivations typologies (EPS) and barriers typologies (Cross & Desjardins), as well as findings from previous related research. For the purposes of the survey quantitative data was collected through a questionnaire with mostly closed-ended questions. The questionnaire was based (both its content and structure) on a corresponding questionnaire by Karalis, but it was adapted to the needs and conditions of the present study. It was conducted electronically between January and February 2019 and collected data from 130 secondary school teachers from the region of Ilia. Regarding participation, the majority of teachers (63.1%) said they had taken part in a vocational training seminar and about half in a general education seminar in the last year. Concerning the intensity of participation in the last five years, the average was 5.75 vocational training seminars and 4.13 general education seminars. The most important incentives that emerged were "greater work efficiency", "learning new things" and "lifelong learning". The main obstacles highlighted were "the cost of attending the seminars", "the difficulties of traveling to the venue of the seminars" and "the lack of time due to work or child care". More generally, the obstacles invoked by the participants are primarily institutional and then situational (Cross). The results of this paper are taken into account along with relevant research and corresponding conclusions are drawn.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές