Οι δεξιότητες των Εκπαιδευτών Ενηλίκων που υποστηρίζουν αποτελεσματικά την Αυτοκατευθυνόμενη Μάθηση: Απόψεις εκπαιδευτών και εκπαιδευόμενων στο Πρόγραμμα Erasmus+

  1. MSc thesis
  2. ΣΤΑΜΟΥΛΗ, ΕΛΕΝΗ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 116
  7. ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ , ΔΗΜΗΤΡΗΣ
  8. ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ, ΔΗΜΗΤΡΗΣ | ΚΑΓΙΑΒΗ, ΜΑΡΙΑ
  9. Αυτοκατευθυνόμενη Μάθηση | Ευρωπαϊκή Στρατηγική για την Εκπαίδευση | Ικανότητες Εκπαιδευτή Ενηλίκων | Erasmus+
  10. 3
  11. 13
  12. 42
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
    • Η Αυτοκατευθυνόμενη Μάθηση δεν είναι ιδιαίτερα μελετημένη θεωρία στην Εκπαίδευση Ενηλίκων, ειδικά στην Ελλάδα. Σύμφωνα με τον ορισμό της, η ευθύνη της μάθησης περνάει από τον εκπαιδευτή στον εκπαιδευόμενο. Η παρούσα εργασία επιθυμεί να αναδείξει τον τρόπο με τον οποίο η Ευρωπαϊκή Επιτροπή, μέσω του Προγράμματος Erasmus+ προωθεί έναν μεγαλύτερο βαθμό αυτοκατεύθυνσης στη μάθηση, ακόμη και σε μια χώρα όπως η Ελλάδα, όπου η εκπαίδευση είναι παραδοσιακά δασκαλοκεντρική. Στόχος της εργασίας είναι να μελετηθούν οι πρακτικές των εκπαιδευτών ενηλίκων που εργάζονται στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+ και να εντοπιστούν στοιχεία υποστήριξης της Αυτοκατευθυνόμενης Μάθησης, επιχειρώντας μια σύγκριση με τις απόψεις των εκπαιδευόμενων. Η εστίαση της μελέτης είναι στον εντοπισμό δεξιοτήτων των εκπαιδευτών που μπορούν να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τους εκπαιδευόμενους να εντοπίσουν μαθησιακές ανάγκες, να θέσουν προσωπικούς στόχους, να επιλέξουν εξατομικευμένους τρόπους μάθησης και να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της ίδιας τους της μάθησης. Η έρευνα είναι μικτή, με ποιοτικά στοιχεία που προέρχονται από 12 συνεντεύξεις σε εκπαιδευτές ενηλίκων και ποσοτικά στοιχεία που αντλήθηκαν από ένα ερωτηματολόγιο το οποίο συμπλήρωσαν 90 εκπαιδευόμενοι σε εκπαιδεύσεις του Erasmus+. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτές είναι εξοικειωμένοι με την Αυτοκατευθυνόμενη Μάθηση και προωθούν τις πρακτικές της ως μέρος της δουλειάς τους, σε πλήρη συμμόρφωση με τις επιταγές της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για την Εκπαίδευση στον Τομέα της Νεολαίας. Από τις απαντήσεις των συμμετεχόντων και των εκπαιδευτών, διαφαίνονται μέθοδοι της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, της Εμπειρικής Μάθησης και της Αυτοκατευθυνόμενης Μάθησης στον τρόπο με τον οποίο υλοποιούνται οι εκπαιδεύσεις του Προγράμματος, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευόμενοι να λαμβάνουν ένα πρώτο ερέθισμα για να αξιοποιήσουν τις μεθόδους που μεταθέτουν την ευθύνη της μάθησης προς τους μανθάνοντες. Αρχίζουν έτσι να συνειδητοποιούν ότι υπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι μάθησης, μάθησης μαζί με άλλους, προσωπικού σχεδιασμού και υποστήριξης της μάθησης του καθενός. Το προφίλ του εκπαιδευτή ενηλίκων διαγράφεται πολυεπίπεδο, με μια ευρεία κλίμακα χαρακτηριστικών, που αγγίζουν από αυστηρά επαγγελματικά κριτήρια, όπως οι γνώσεις και η εμπειρία, μέχρι στοιχεία προσωπικότητας και ανθρώπινης επαφής, όπως η καλοσύνη και το χιούμορ. Γίνεται επίσης φανερό ότι οι ικανότητες που περιγράφονται στο «Μοντέλο Ικανοτήτων για Εκπαιδευτές» της Ευρωπαϊκής Στρατηγικής για την Εκπαίδευση στον τομέα της Νεολαίας σχετίζονται απόλυτα με τον τρόπο που δουλεύουν οι εκπαιδευτές του Εrasmus+ στην Ελλάδα, αλλά και με τις απαιτήσεις που προβάλλουν οι εκπαιδευόμενοι σε τέτοιες εκπαιδεύσεις.
    • Self-directed learning is a slightly understudied theory in Adult Education, especially in Greece. According to its definition, the learners assume the responsibility for their own learning. This research underlines the way through which the European Commission promotes self-direction in Education, even in a country like Greece, where learning has been traditionally teacher-centred. It aims to study the methodology and practices of adult educators who work in the framework of the Erasmus+ Programme in Greece and to identify elements of Self Directed Learning in their work. The focus of the study is on the skills and competences of the educators that can effectively support the trainees to identify learning needs, to set personal goals, to personalize their way of learning and to finally evaluate the results. The research analyzes both qualitative data (stemming from interviews with 12 educators) and quantitative data (deriving form a questionnaire that 90 participants in Erasmus+ projects answered), in an attempt to get a fuller picture of how much space for self-direction is allowed. The results showed that Erasmus+ Trainers were familiar with Self-directed learning as a theory and that they do employ its’ practices and methodologies in their line of work, following the directions of the European Training Strategy. It is evident from the answers of both trainers and trainees that techniques and tools from the theory of Adult Education, of Experiential Learning and of Self-directed Learning are used in the Erasmus+ Educational Projects and that the participants are motivated to assume more responsibility of their learning. They become aware of different ways of learning, learning with others, personal planning and support of each other’s learning. Finally, the trainer’s profile includes a wide range of competences, from strictly professional skills, like knowledge and experience, to personal characteristics, like kindness and a sense of humor. Last, but not least, it is obvious that the competences described in the “Competence Model for Trainers” are very much in line with the way that trainers work in Greece and in Europe, but also with the demands of the young trainees in these Training Courses.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.