Αξιολόγηση της εξ αποστάσεως διδασκαλίας από ενήλικες εκπαιδευόμενους και η σχέση της με το στυλ διδακτικής ηγεσίας των εκπαιδευτών

The evaluation of distance teaching by adult trainees and its relationship with trainers’ teaching leadership style (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζουβάρας, Βασίλειος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 88
  7. Σταυρόπουλος , Βασίλειος
  8. Σταυρόπουλος , Βασίλειος | Παπαλόη, Ευαγγελία
  9. Αξιολόγηση εξ αποστάσεως διδασκαλία | Distance teaching evaluation | Διδακτική ηγεσία | Τeaching leadership | Εκπαιδευόμενοι | Τrainees | Εκπαιδευτές | Τrainers
  10. 1
  11. 25
  12. 50
  13. Περιέχει: 33 πίνακες, 22 γραφήματα
  14. Αναστασιάδης, Π. (2005). “Νέες Τεχνολογίες και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση στην υπηρεσία της Δια Βίου Μάθησης: Προς μια νέα «Κοινωνική Συμφωνία» για την άρση των συνεπειών του Ψηφιακού Δυϊσμού”. Στο Α. Λιοναράκης (Επιμ.), Πρακτικά 3ου Διεθνούς Συνεδρίου Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Παιδαγωγικές και Τεχνολογικές Εφαρμογές, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης. Πάτρα, 11 – 13 Νοεμβρίου 2005.
    • Εισαγωγή: Η εξ αποστάσεως διδασκαλία και η εκπαίδευση ενηλίκων εξαρτάται από το στυλ διδακτικής ηγεσίας που υιοθετείται από τους εκπαιδευτές, έτσι ώστε να ανταποκρίνονται καλύτερα στις ιδιαίτερες ανάγκες και απαιτήσεις των εκπαιδευόμενων. Ιδιαίτερα στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, καθώς τίθεται το πρόβλημα της φυσικής απόστασης, η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου γίνεται ακόμα πιο σημαντική. Σκοπός: Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την σχέση που έχει η εφαρμογή των διαφορετικών στυλ διδακτικής ηγεσίας των εκπαιδευτών με την αξιολόγηση της εξ αποστάσεως διδασκαλίας από τους εκπαιδευόμενους. Επίσης η έρευνα διερευνά την επίδραση του δημογραφικού προφίλ στους ανωτέρω παράγοντες. Μεθοδολογία: Ο σχεδιασμός της παρούσας έρευνας είναι η ποσοτική πρωτογενής έρευνα συσχέτισης, μεταξύ και εντός των συμμετεχόντων σε μη πειραματικό σχέδιο. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 115 άτομα, στην πλειοψηφία τους ηλικίας από 18 έως 35 ετών, απόφοιτοι λυκείου ή απόφοιτοι ΑΕΙ/ΤΕΙ, με προηγούμενη εμπειρία από συμμετοχή σε προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και με μέτρια εξοικείωση στη χρήση Νέων Τεχνολογιών. Η αξιοπιστία των παραγόντων της έρευνας ήταν πολύ υψηλή (α>0,86). Χρησιμοποιήθηκαν οι στατιστικές τεχνικές independent samples t-test, ΑΝΟVA, Kruskal Wallis, Spearman και Multiple Linear Regression σε στάθμη σημαντικότητας 5%. Τηρήθηκαν τα απαραίτητα ηθικά ζητήματα. Αποτελέσματα: H αξιολόγηση των προγραμμάτων εξ αποστάσεως διδασκαλίας ήταν μέτρια προς υψηλή. Τα στυλ ηγεσίας βαθμολογήθηκαν υψηλά. Η ηλικία επηρέασε τις απόψεις για την ανάπτυξη εκπαιδευόμενων (p=0,042), την επίτευξη της μάθησης (p=0,036), το μαθησιακό υλικό (p=0,029), την επικοινωνία με τον εκπαιδευτή (p=0,003), την σημασία της εκπαιδευτικής ηγεσίας (p=0,026) και το στυλ επηρεαστή (p=0,042). H εξοικείωση στη χρήση Nέων Tεχνολογιών συσχετίστηκε με την κατανόηση του μαθησιακού υλικού (p=0,040), το υποστηρικτικό στυλ (p=0,019) και το επίτευξης (p=0,021). To υποστηρικτικό στυλ αναδείχτηκε προβλεπτικός παράγοντας για την ανάπτυξη εκπαιδευομένων (p<0,001), την επίτευξη της μάθησης (p<0,001), την κατανόηση του μαθησιακού υλικού (p<0,001) και την επικοινωνία με τους εκπαιδευόμενους (p<0,001). To στυλ επηρεαστή αναδείχτηκε προβλεπτικός παράγοντας για την κατανόηση του μαθησιακού υλικού (p=0,021) και την επικοινωνία με τους εκπαιδευόμενους (p=0,004). To θεωρητικό στυλ αναδείχτηκε προβλεπτικός παράγοντας για την επικοινωνία με τους εκπαιδευόμενους (p=0,002). Συμπεράσματα: Οι εκπαιδευόμενοι έδειξαν μέτρια προς υψηλά επίπεδα ικανοποίησης από τα προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Παρατηρήθηκε συχνή εφαρμογή όλων των στυλ από τους εκπαιδευτές. Ιδιαίτερη προσέγγιση χρίζουν οι εκπαιδευόμενοι ηλικίας 46-55 οι οποίοι είχαν αρνητικότερη στάση για τα εν λόγω προγράμματα αλλά και για τη σημασία της εκπαιδευτικής ηγεσίας. Η επιμόρφωση των εκπαιδευόμενων στη χρήση Νέων Τεχνολογιών θεωρείται ωφέλιμο μέτρο για την επιτυχή εφαρμογή των προγραμμάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Το υποστηρικτικό στυλ του εκπαιδευτή συνίσταται να είναι αυτό στο οποίο πρέπει να δοθεί βάση ακολουθούμενο από αυτό του επηρεαστή και έπειτα από το θεωρητικό. Λέξεις κλειδιά: Αξιολόγηση εξ αποστάσεως διδασκαλία, διδακτική ηγεσία, εκπαιδευόμενοι, εκπαιδευτές.
    • Introduction: Distance learning and adult education depend on the style of teaching leadership adopted by educators, so that they better meet the special needs and requirements of learners. Especially in distance education, as the problem of physical distance arises, the communication between instructor and learner becomes even more important. Aim: The aim of this research is to study the relationship between the application of different styles of teaching leadership of educators and the evaluation of distance learning by learners. The research also investigates the effect of the demographic profile on the above factors. Methodology: The design of the present study is the quantitative primary correlative research, between and within the participants in a non-experimental project. The research involved 115 people, most of them aged 18 to 35, high school graduates or university graduates, with previous experience of participating in distance education programs and with moderate familiarity with the use of New Technologies. The reliability of the research factors was very high (α> 0.86). The statistical techniques independent samples t-test, ANOVA, Kruskal Wallis, Spearman and Multiple Linear Regression were used at a significance level of 5%. The necessary ethical issues were observed. Results: The evaluation of distance learning programs was moderate to high. Leadership styles were rated high. Age influenced the views on the development of learners (p = 0.042), the achievement of learning (p = 0.036), the learning material (p = 0.029), the communication with the instructor (p = 0,003), the importance of the educational leadership (p = 0.026) and influencer style (p = 0.042). Familiarity with the use of New Technologies was correlated with understanding of learning material (p = 0.040), supportive style (p = 0.019) and style of achievement (p = 0.021). The supportive style emerged as a predictor for the development of learners (p <0.001), the achievement of learning (p <0.001), the understanding of the learning material (p <0.001) and the communication with the learners (p <0.001). Influencer style emerged as a predictor for understanding learning material (p = 0.021) and communicating with learners (p = 0.004). The theoretical style emerged as a predictive factor for communication with learners (p = 0.002). Conclusions: The trainees showed moderate to high levels of satisfaction with the distance education programs. Frequent application of all styles by the trainers was observed. A special approach is needed by the trainees aged 46-55 who had a more negative attitude towards these programs but also about the importance of educational leadership. The training of trainees in the use of New Technologies is considered a useful measure for the successful implementation of distance education programs. The supportive style of the trainer is recommended to be the one on which the basis should be given followed by that of the influencer and then the theoretical one. Keywords: Distance teaching evaluation, teaching leadership, trainees, trainers
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές