Διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτών/εκπαιδευτικών ΚΔΑΠ/ΑΜΕΑ στην Αττική σε σχέση με την επικοινωνία με τους γονείς σε καταστάσεις διαχείρισης κρίσεων

Investigation of the training needs of educators / teachers KDAP / disabled in Attica in relation to communication with parents in crisis management situations (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κολιαδήμα, Ιωάννα
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 31 Αυγούστου 2021 [2021-08-31]
  5. Ελληνικά
  6. 188
  7. Δεληγιάννης, Δημήτριος
  8. Καλοκύρη, Βασιλεία | Κουλαουζίδης, Νικόλαος
  9. ΚΔΑΠ/ΑΜΕΑ | ΑΤΤΙΚΗΣ | Εκπαιδευτικών | Επιμορφωτικών αναγκών | Διαχείριση κρίσεων | Επικοινωνία με τους γονείς
  10. 2
  11. 3
  12. 170
  13. Λίστα Πινάκων Πίνακας 1. Συχνότητες και στατιστικά στοιχεία των συμμετεχόντων Πίνακας 2. Δημογραφικά στοιχεία συμμετεχόντων
    • Περίληψη Εισαγωγή: Μία ιδιαίτερα σημαντική παράμετρος της εκπαίδευσης αφορά την επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων και δη σε καταστάσεις κρίσεων. Η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων αποκτά ακόμα μεγαλύτερη σημασία στις εκπαιδευτικές μονάδες που απευθύνονται σε Άτομα με Αναπηρία. Σκοπός: Βασικός στόχος της διατριβής είναι να εξετάσει τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτών/εκπαιδευτικών ΚΔΑΠ/ΑΜΕΑ στην Αττική σε σχέση με την επικοινωνία με τους γονείς των μαθητών με αναπηρία σε καταστάσεις διαχείρισης κρίσεων. Μεθοδολογία: Το ερευνητικό μέρος της μελέτης πραγματοποιήθηκε με τη διεξαγωγή συνεντεύξεων σε εκπαιδευτές ΑμεΑ οι οποίοι εργάζονται σε ΚΔΑΠ του Νομού Αττικής που επιλέχθηκε ως δείγμα ευκολίας βάσει της θεματολογίας της έρευνας. Η επικοινωνία μαζί τους πραγματοποιήθηκε μέσω τηλεφώνου άνευ της χρήσης κάμερας δεδομένης της ισχύουσας νομοθεσίας σχετικά με τα προσωπικά δεδομένα και την προστασία τους. Η ερευνητική στρατηγική που χρησιμοποιήθηκε για την προσέγγιση των προαναφερθέντων στόχων είναι η μελέτη περίπτωσης και η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτών μέσω ενός ημι-δομημένου ερωτηματολογίου. Αποτελέσματα: Η διατριβή βασίστηκε σε τρία ΚΔΑΜ ΑΜΕΑ Βορειαανατολικής Αττικής στην οποία συμμετείχαν ένας εικαστικός, τρεις γυμναστές/στριες, μία ψυχολόγος, τρεις κοινωνικοί φροντιστές, μία τεχνική εκπαιδεύτρια, μία λογοθεραπεύτρια, μία εργοθεραπεύτρια, μία κοινωνική λειτουργός. Η συμμετοχή από τα δύο ΚΔΑΠ ήταν στο 100% των εκπαιδευτικών/κοινωνικών φροντιστών, ενώ από το τρίτο συμμετείχε μόνο ένας ερωτώμενος. Επίσης είχαμε και τη συμμετοχή ενός εκπαιδευτικού/κοινωνικού φροντιστή από το νότιο τομέα της Αττικής. Οι τομείς στους οποίους οι εκπαιδευτικοί ΑμεΑ αναγνωρίζουν την ανάγκη τους για κατάρτιση είναι εκείνοι που θεωρούν ότι είναι πιο απαιτητικοί στην πρακτική τους, όπως φαίνεται από τις συνεντεύξεις. Σύμφωνα με τα λεγόμενα των συμμετεχόντων, με την ισχυρή επικοινωνία και τις σχέσεις που βασίζονται στην αμοιβαία κατανόηση και εμπιστοσύνη, οι εκπαιδευτικοί και οι οικογένειες μπορούν να αναπτύξουν αποτελεσματικές συνεργασίες που να μειώνουν το άγχος των οικογενειών, να αυξάνουν την ικανοποίηση των παιδιών ΑΜΕΑ από την εκπαίδευση και τις συναφείς υπηρεσίες των ΚΔΑΠ και να βελτιώνουν τα επιτεύγματα για μαθητές με αναπηρίες. Όσον αφορά την επικοινωνία γονέων-εκπαιδευτικών, στο σύνολο των ερωτώμενων, οι απαντήσεις εμφανίζουν μεγάλη ανομοιομορφία ως προς το περιεχόμενο και της σημασίας τους. Αρκετές ειδικότητες είχαν σαν δεδομένο την επικοινωνία με τους γονείς ενώ άλλες όχι. Στο σύνολο των 12 ερωτώμενων, οι 7 αναφέρουν την αξία της δια βίου μάθησης. Τέτοιες ευκαιρίες είναι συνήθως αυστηρά προαιρετικές, αλλά η αξιοποίησή τους μπορεί να προσδώσει επαγγελματικό πλεονέκτημα, όπως αναφέρουν 3/12 συνεντευξιαζόμενους. Οι περισσότεροι συνεντευξιαζόμενοι σε ότι αφορά το έργο τους ανέφεραν πρακτικές προάσπισης της δημιουργικότητας, η οποία μέσω των προγραμμάτων κατάρτισης και της νέας γνώσης, μπορεί να εμφυσηθεί ως μετασχηματίζουσα γνώση στις εκπαιδευτικές τους πρακτικές. Καινοτομία – Πρωτοτυπία: Η συζήτηση για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία, καθώς η ποιότητα της κατάρτισης των εκπαιδευτικών αναγνωρίζεται όλο και περισσότερο ως ζωτικής σημασίας για τα αποτελέσματα των μαθητών συνδυαστικά με το ρόλο των οικογενειών τους.
    • Abstract Introduction: A particularly important parameter of education concerns the communication between teachers and parents, especially in crisis situations. Communication between teachers and parents becomes even more important in educational units aimed at People with Disabilities. Aim: The main goal of the dissertation is to examine the training needs of educators / teachers KDAP / AMEA in Attica in relation to communication with the parents of students with disabilities in crisis management situations. Methodology: The research part of the study was conducted by interviews with educators of persons with disabilities who work in KDAP of the Prefecture of Attica selected as a sample of convenience based on the subject matter of the research. They were contacted by telephone without the use of a camera, given the current legislation on personal data and their protection. The research strategy used to approach the above objectives is the case study and the recording of the educators’ views through a semi-structured questionnaire. Results: The dissertation was based on three KDAM/ AMEA from Northeastern Attica in which an artist, three gymnasts, a psychologist, three social workers, a technical trainer, a speech therapist, an occupational therapist, a social worker participated. The participation from the two KDAP was in 100% of the educational / social caregivers, while from the third only one respondent participated. We also had the participation of an educational / social caregiver from the southern sector of Attica. The areas in which teachers of persons with disabilities recognize their need for training are those who find them most demanding in their practice, as shown by the interviews. According to the participants, with strong communication and relationships based on mutual understanding and trust, teachers and families can develop effective partnerships that reduce family stress, increase the satisfaction of children with disabilities from education. and related services of KDAP and to improve achievements for students with disabilities. Regarding the parent-teacher communication, in all the respondents, the answers show great non-uniformity in terms of their content and importance. Several specialties were given as communication with the parents while others did not. Out of a total of 12 respondents, 7 report the value of lifelong learning. Such opportunities are usually strictly optional, but taking advantage of them can provide a professional advantage, according to 3/12 interviewees. Most of the interviewees in relation to their work mentioned practices advocating creativity, which through training programs and new knowledge, can be instilled as transformative learning in their educational practices. Innovation - Originality: The debate on teacher education has become particularly important, as the quality of the training of teachers is increasingly recognized as vital to student outcomes combined with the role of their families.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές