Απόψεις των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν και για τη σημασία της μεντορικής σχέσης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΖΟΓΛΟΥ, ΣΟΥΖΑΝΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 160
  7. Ανδρούτσου, Δέσποινα
  8. Μεντορική σχέση | μέντορας | ειδική αγωγή | παράλληλη στήριξη | νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί | δυσκολίες | Mentoring | mentor | special education | learning support | new teachers | difficulties
  9. 2
  10. 49
  11. 87
  12. Περιέχει: πίνακες, γραφήματα.
    • Η παρούσα έρευνα μελετά τις απόψεις των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τα χαρακτηριστικά της μεντορικής σχέσης και τη συμβολή του μέντορα στην επαγγελματική ανάπτυξη, την ψυχολογική υποστήριξη και τη μοντελοποίηση ρόλων. Επιπλέον, διερευνώνται οι δυσκολίες στο έργο, στις σχέσεις με τους συναδέλφους και στον φόρτο εργασίας για τους νέους εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης. Κύριος στόχος της έρευνας είναι να αναδείξει τη σημασία και την αναγκαιότητα της εφαρμογής του θεσμού του μέντορα στο εκπαιδευτικό μας σύστημα για τους νέους εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης, ώστε να ξεκινήσει η υλοποίησή του στο προσεχές διάστημα. Η μέθοδος της έρευνας είναι ποσοτική και το εργαλείο συλλογής δεδομένων είναι το ερωτηματολόγιο. Δείγμα αποτέλεσαν 205 εκπαιδευτικοί παράλληλης στήριξης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση από όλη την Ελλάδα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί που δεν έχουν καθόλου εξειδίκευση στην ειδική αγωγή και εργάζονται ως παράλληλη στήριξη αντιμετωπίζουν περισσότερες δυσκολίες κατά τη διδασκαλία τους και κατά τον φόρτο εργασίας σε σχέση με εκείνους που έχουν εξειδίκευση με σεμινάριο, προπτυχιακό ή μεταπτυχιακό. Επιπρόσθετα, οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν στον μέντορα σημαντικά στοιχεία στην προσωπικότητά του, όπως ενθάρρυνση, υπομονή, ανοχή, υποστήριξη, εμπιστοσύνη και διάθεση χρόνου. Τέλος, συμφωνούν ότι θα ήθελαν ο μέντορας να τους βοηθά να επιτύχουν επαγγελματικούς στόχους, να τους υποστηρίζει και να είναι πρότυπο στη διδασκαλία και στην παρακίνηση. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά συνθέτουν ένα πολύπλευρο προφίλ του μέντορα, ο οποίος με την κατάλληλη κατάρτιση θα μπορεί να αποτελεί ένα πρόσωπο αναφοράς κατά την ένταξη των νέων εκπαιδευτικών στο επάγγελμα, ώστε να τους ενισχύει και να τους καθοδηγεί στα πρώτα τους βήματα.
    • This study investigates the new learning support assistant teachers’ views about the characteristics of the mentoring relationship and the mentor’s contribution to professional development, psychological support and role modeling. In addition, difficulties in work, in relationships with colleagues and in workload are being studied. The main purpose of the study is to make known the importance and the necessity of mentor’s implementation in our educational system for the new learning support assistant teachers in primary education, so that its application can begin in the near future. The research method is quantitative and the data collection tool is the questionnaire. The sample consists of 205 new learning support assistant teachers in primary education from all over Greece. The results have shown that teachers with no specialization in special education that work as learning support assistants have more difficulties during their teaching and workload compared to those with seminar, degree or master specialization. Additionally, teachers distinguish important characteristics in mentor’s personality, such as encouragement, patience, tolerance, support, trustiness and time allocation. Finally, they agree that they would like their mentor to help them achieve professional goals, to support them and to be a role model in teaching and motivation. All these characteristics compose a multifaceted profile of the mentor, who can be a reference person with the appropriate training during the integration of the new teachers in the profession, in order to strengthen them and guide them in their first steps.
  14. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές