Διερεύνηση των κινήτρων και των εμποδίων των καθηγητών Γυμνασίων της Δ΄ Αθήνας σχετικά με την επιμόρφωση στην ειδική αγωγή, αναφορικά με τη συμπερίληψη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

The investigation of the motivations and the obstacles of Gymnasiums teachers at the 4th Directorate of Secondary Education of Athens regarding the training in special education and inclusion of students with special educational needs. (english)

  1. MSc thesis
  2. Κουμπενάκη, Στυλιανή
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 200
  7. Κωνσταντίνα, Κυριατζάκου
  8. Μαρία, Κορρέ | Μαρία, Καγιαβή
  9. Επιμόρφωση | Training
  10. 3
  11. 62
  12. 52
  13. Περιέχει πίνακες.
  14. Ζωντήρος, Δ. (2006). Τα κίνητρα συμμετοχής των ενήλικων εκπαιδευόμενων σε προγράμματα εκπαίδευσης που προσφέρονται από εργαστήρια ελευθέρων σπουδών. Διπλωματική εργασία. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
    • Περίληψη Η συμπερίληψη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σχολείο είναι ένα σημαντικό θέμα που έχει απασχολήσει τον εκπαιδευτικό κλάδο, ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια. Η εφαρμογή των αρχών της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης στο σχολείο, μπορεί να γίνει μέσω της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην ειδική αγωγή. Δυστυχώς στη χώρα μας, διαπιστώνεται ότι η επιμόρφωση στον τομέα της ειδικής αγωγής γίνεται κυρίως με προσωπική πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών και τις περισσότερες φορές με αυτοχρηματοδότηση. Η συγκεκριμένη έρευνα διερευνά τα κίνητρα και τα εμπόδια των καθηγητών Γυμνασίων της Δ΄ Αθήνας σχετικά με την επιμόρφωση στην ειδική αγωγή, αναφορικά με τη συμπερίληψη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Στην παρούσα έρευνα πήραν μέρος 13 καθηγητές Γυμνασίων που υπηρετούν στη διεύθυνση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Δ΄ Αθήνας. Ακολουθήθηκε η ποιοτική έρευνα και το εργαλείο συλλογής των δεδομένων ήταν η ημι-δομημένη συνέντευξη. Οι συνεντεύξεις των καθηγητών ηχογραφήθηκαν μέσω τηλεφώνου, εξαιτίας των δυσχερειών που υπήρχαν στη διά ζώσης επικοινωνία λόγω του covid-19. Η επεξεργασία των αποτελεσμάτων έδειξε, ότι οι καθηγητές συναντούν αρκετά εμπόδια ως προς τη συμμετοχή τους σε προγράμματα επιμόρφωσης στην ειδική αγωγή. Παρόλες τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν ωστόσο, θεωρούν απαραίτητη την επιμόρφωσή τους στην ειδική αγωγή. Οι περισσότεροι από αυτούς υποστήριξαν ότι πρέπει να γίνεται οργανωμένα από κάποιο επίσημο φορέα του Υπουργείου Παιδείας, από επιμορφωτές που έχουν επιστημονική εξειδίκευση σε θέματα της ειδικής αγωγής. Επιπλέον, αναφέρουν ότι η επιμόρφωση στην ειδική αγωγή πρέπει να έχει υποχρεωτικό χαρακτήρα και να αφορά όλους τους εκπαιδευτικούς ανεξάρτητα από την ειδικότητα και τη σχέση εργασίας τους. Μέσω της επιμόρφωσης στην ειδική αγωγή οι καθηγητές διαπιστώνουν ότι μαθαίνουν νέες παιδαγωγικές τεχνικές και πρακτικές που τους βοηθούν να εφαρμόσουν τις αρχές της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης. Κατά συνέπεια, ένα από τα σημαντικότερα κίνητρα των καθηγητών για τη συμμετοχή τους στα επιμορφωτικά προγράμματα της ειδικής αγωγής είναι και η συμπερίληψη των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο σχολείο της γενικής αγωγής. Λέξεις- κλειδιά : Επιμόρφωση, ειδική αγωγή, εμπόδια, συμπερίληψη, μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κίνητρα.
    • Abstract The inclusion of students with special educational needs in school is an important issue that has bothered teachers, especially in recent years. The application of inclusive education in school can be done through the training in special education. Unfortunately, in our country, the training in special education is done mainly on the personal initiative of teachers and often with their self-financing. The research investigates the motivations and the obstacles of Gymnasiums teachers at the 4th Directorate of Secondary Education of Athens regarding the training in special education and inclusion of students with special educational needs in school. In this research took part 13 High School teachers who work at the 4th Secondary Education of Athens. The research was qualitative and the data collection tool was the semi structured interview. The teachers' interviews were recorded over the telephone, due to difficulties in live communication because of covid-19. The results showed that teachers face many participation obstacles in training programs in special education. Despite the difficulties, they have, however, they consider that it is necessary to train in special education. Most of them said that the training should be organized by the Ministry of Education, by trainers who are scientific experts in special education. Moreover, they mention that training in special education should be a duty for all teachers, despite their specialization and their employment statement. Through training in special education, teachers learn new pedagogical techniques and practices that help them apply inclusive education. Consequently, one of the most important motivations of teachers’ participation in special education training programs is the inclusion of students with special educational needs in the school of general education. Keywords: Training, special education, obstacles, inclusion, students with special educational needs, motivation.
  16. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές