Διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών γονέων παιδιών με ειδικές ανάγκες- νοητική υστέρηση, στην αναζήτηση συμβουλευτικής υποστήριξης. Η περίπτωση του 1ου Κέντρου Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης(ΚΕΣΥ) Πάτρας νομού Αχα'Ι'ας..

Investigation of educational needs of parents of children with special educational need-mental retardation,in searchihg of advisory support. The case of the 1st first training and support centre of Patras.(KESY) prefecture of Achaia. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μακρυγιάννης, Ανδρέας
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 217
  7. Βα'ι'κούση Δανάη-Μερόπη.
  8. Βα'ι'κούση Δανάη-Μερόπη. | Ορφανάκη Καλλιόπη.
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων- Ευπαθείς κοινωνικές ομάδες.
  10. 5
  11. 16
  12. 28
  13. Πίνακες
    • Περίληψη Οι κύριοι στόχοι της παρούσας έρευνας είναι, η διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών γονέων παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες-νοητική υστέρηση, σε διάφορα επίπεδα όπως οικογενειακό, σχολικό, και κοικωνικό-περιβαλλοντικό, να κατανοήσουμε τα συναισθήματά τους, και να αναγνωρίσουμε την ανάγκη τους, για συνεργασία σε επίπεδο συμβουλευτικής υποστήριξης και εκπαίδευσης από διάφορες ειδικότητες. Για την προσέγγιση και αποσαφήνιση της έρευνας, εφαρμόσαμε μια ποιοτική ερευνητική στρατηγική, και ένα συγχρονικό ερευνητικό σχέδιο, καθώς η έρευνα μας περιλαμβάνει ημιδομημένες συνεντεύξεις ποιοτικού χαρακτήρα. Κατάλληλος χώρος για την εύρεση του δείγματος της ερευνάς μας, αποτέλεσαν δέκα ενήλικες που ανήκουν στο εκπαιδευτικό και ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό του 1ου Κέντρου Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (ΚΕΣΥ) Πάτρας, για να εκφράσουν τις εμπειρίες τους, για τα εξεταζόμενα ερωτήματα. Η ανάλυση των δεδομένων οδήγησε στη διαμόρφωση 3 μοτίβων, εκπαιδευτικών αναγκών γονέων, βάσει των λόγων αναζήτησης συμβουλευτικής υποστήριξης και εκπαίδευσης : α)Οικογένειες δυσλειτουργικές, και συναισθηματικά προβλήματα, β) Αντιδράσεις στην πρόσβαση, αλλά και για το εκπαιδευτικό πλαίσιο φοίτησης του παιδιού τους, καθώς και προβλήματα συστέγασης ή γειτνίασης με αλλά σχολεία, γ) Αντιδράσεις, από το κοινωνικό περιβάλλον, και κοινωνική απομόνωση. Τα μοτίβα συμφωνούν με τις διαπιστώσεις του εκπαιδευτικού και ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού, και αποκαλύπτουν ενδιαφέροντα στοιχεία, τόσο για τη λειτουργία του θεσμού της οικογένειας, όσο και για το σχολικό και κοινωνικό-περιβαλλοντικό παράγοντα. Μεταξύ των άλλων , οι γονείς πιστεύουν, στα κοινωνικά-περιβαλλοντικά προβλήματα, αλλά και στα σχολικά, που αντιμετωπίζουν τόσο οι ίδιοι , όσο και τα παιδιά τους, και όχι μόνο στα οικογενειακά, ενώ θεωρούν ότι, αδυνατούν να διαχειριστούν τα προβλήματα αυτά, χωρίς την απαραίτητη συμβουλευτική υποστήριξη και εκπαίδευση από τις διάφορες ειδικότητες, μέσα και από την Μετασχηματίζουσα μάθηση.
    • Abstract The main objectives of this research are to investigate the educational needs of parents of children with special educational needs-mental retardation, at various levels such as family, school, and socio-environmental, to understand their feelings, and to recognize their need for cooperation in the field of consulting support and training from various specialties. To approach and clarify the research, we implemented a quality research strategy, and a contemporary research plan, as our research includes semi-structured quality interviews. A suitable place for finding the sample of our research, were ten adults belonging to the educational and special educational staff of the 1st Center of Educational and Counseling Support (KESY) of Patras, to express their experiences, for the examined questions. The analysis of the data led to the formation of 3 patterns, educational needs of parents, based on the reasons for seeking counseling and education: a) Dysfunctional families, and emotional problems, b) Reactions to access, but also to the educational context of their child, as well as and problems of co-housing or proximity to other schools, c) Reactions, from the social environment, and social isolation. The patterns are in line with the findings of the teaching and special education staff, and reveal interesting facts, both about the functioning of the family institution, and about the school and socio-environmental factor. Among other things, parents believe in the socio-environmental problems, but also in the school ones, that they face, as well as their children, and not only in the family ones, while they believe that they are unable to manage these problems without necessary counseling support and training from the various specialties, through and through Transformational learning.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.