Η συμβολή της μεθόδου ‘Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας’ στην ενδυνάμωση της επαγγελματικής ταυτότητας του σύγχρονου εκπαιδευτικού. Παρέμβαση σε ομάδα καθηγητών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

The contribution of the method ‘Transformational Learning through Aesthetic Experience’ to the strengthening of the professional identity of the modern teacher. Intervention in a group of Secondary Education school teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μαρκοπούλου, Ευσταθία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 131
  7. Βαϊκούση, Δανάη-Μερόπη
  8. Ράικου, Αναστασία | Κουλαουζίδης, Γεώργιος
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας | Μετασχηματίζουσα Μάθηση | Ενδυνάμωση Εκπαιδευτικών | Κριτικός Στοχασμός | Επαγγελματική ταυτότητα εκπαιδευτικού
  10. 4
  11. 31
  12. 82
  13. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
  14. Βαϊκούση Δ., Κόκκος Α., (2019). Σύγχρονες Προσεγγίσεις της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Οδηγός μελέτης για την ΕΚΕ52. ΕΑΠ. Πάτρα.
    • Η παρούσα εργασία ερευνά την συμβολή της μεθόδου ‘Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας’, στην ενδυνάμωση της επαγγελματικής ταυτότητας του σύγχρονου εκπαιδευτικού. Ερευνάται το κατά πόσο ενεργοποιούνται διαδικασίες κριτικού στοχασμού σχετικά με θέματα που αφορούν στην επαγγελματική ταυτότητα του εκπαιδευτικού. Για τον λόγο αυτό διενεργήθηκε έρευνα δράσης σε δέκα εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η οποία περιλάμβανε δυο συναντήσεις και τρεις παρεμβάσεις, δια ζώσης, με την μέθοδο της ‘Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας’. Στο θεωρητικό μέρος της έρευνας περιλαμβάνονται μεταξύ άλλων θέματα όπως, η επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών, τα βήματα προς την ενδυνάμωση τους και στοιχεία σχετικά με την χρήση της ‘Μετασχηματίζουσας Μάθησης μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας’. Όσον αφορά στο ερευνητικό μέρος, για την συλλογή δεδομένων αξιοποιήθηκαν οι γραπτές απαντήσεις των συμμετεχόντων στις παρεμβάσεις, το ερωτηματολόγιο και η δομημένη παρατήρηση. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι διεργασίες κριτικού στοχασμού διευκολύνονται ιδιαίτερα μέσω της μεθόδου ‘Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας’. Από το σύστημα βαθμολόγησης που δημιουργήθηκε, προέκυψαν συγκεκριμένες τιμές κριτικού στοχασμού ανά συμμετέχοντα. Οι εκπαιδευτικοί είχαν την δυνατότητα να κατανοήσουν σε βάθος στοιχεία σχετικά με τον ίδιο τους τον εαυτό και την επαγγελματική δράση τους. Συνειδητοποίησαν την ύπαρξη περιοριστικών αντιλήψεων στον τρόπο σκέψης τους, κατανόησαν την υπόγεια επιρροή των κοινωνικοπολιτικών δεδομένων και κατέληξαν σε νέες νοηματοδοτήσεις. Η διαδικασία αυτή οδήγησε σε αύξηση της αυτοπεποίθησης τους και σε ετοιμότητα για εφαρμογή στην πράξη των νέων αντιλήψεων. Οι παραπάνω διεργασίες έκαναν τους εκπαιδευτικούς να νιώθουν πιο ενδυναμωμένοι καθώς απέκτησαν ευρύτερη οπτική του κόσμου και του εαυτού τους σε αυτόν.
    • The present work investigates the contribution of the method ‘Transformative Learning through the Aesthetic Experience’, in the strengthening of the professional identity of the modern teacher. It investigates whether critical reflection procedures are activated on issues related to the professional identity of the teacher. For this reason, an action research was conducted on ten secondary school teachers, which included two meetings and three interventions, live, with the method of ‘Transformative Learning through the Aesthetic Experience’. The theoretical part of the research includes, among others, the professional identity of the teachers, the steps towards their empowerment and data on the use of ‘Transformative Learning through the Aesthetic Experience’. Regarding the research part, for the data collection the written answers of the participants in the interventions, the questionnaire and the structured observation were used. The results of the research show that the processes of critical thinking are particularly facilitated through the ‘Transformative Learning through the Aesthetic Experience’ method. From the scoring system that was created, specific critical reflection values per participant emerged. Teachers had the opportunity to understand in depth information about themselves and their professional activity. They realized the existence of limiting perceptions in their way of thinking, understood the underground influence of socio-political data and come up with new meanings. This process led to the increase of their self-confidence and in readiness to apply the new concepts in practice. The above processes made teachers feel more empowered as they gained a broader view of the world and of themselves in it.
  16. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές