Παράγοντες υποκίνησης των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την εξειδίκευσή τους στην ειδική αγωγή και ικανοποίηση από την εργασία τους: αποπροσανατολιστικά διλήμματα και πιθανές μετατοπίσεις αντιλήψεων

Motivation factors of special education secondary school teachers' for their expertise and their profession satisfaction: disorienting dilemmas and possible shifts of their perceptions (english)

  1. MSc thesis
  2. Σαμαρά, Ειρήνη
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 26 September 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 95
  7. Χαρίση, Αθηνά
  8. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη | Κουλαουζίδης, Γεώργιος
  9. Ειδική Αγωγή | Επιμόρφωση | Υποκίνηση | Επαγγελματική ικανοποίηση | Εκπαιδευτική Βιογραφία | Αποπροσανατολιστικά διλήμματα
  10. 3
  11. 34
  12. 53
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα
    • Η ειδική αγωγή αποτελεί έναν ευαίσθητο τομέα εκπαιδευτικής πολιτικής καθώς εμπεριέχει διαφορετικές δομές εκπαίδευσης στις οποίες καλούνται να υπηρετήσουν εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων. Τα τελευταία χρόνια παρατηρείται η συνεχής αυξανόμενη τάση των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για επιμόρφωση σε θέματα ειδικής αγωγής αλλά και η ραγδαία αύξηση μεταπτυχιακών και σεμιναρίων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης είτε εξωτερικού είτε εσωτερικού. Η παρούσα έρευνα ασχολείται με την εξειδίκευση των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην ειδική αγωγή, τον επαγγελματικό προσανατολισμό τους στη συγκεκριμένη κατεύθυνση και την ικανοποίηση από την επιλογή τους. Συγκεκριμένα, στόχος της συγκεκριμένης μελέτης είναι η διερεύνηση των παραγόντων υποκίνησης των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που οδηγούν στην εξειδίκευσή τους στην ειδική αγωγή. Επιπλέον στόχος είναι η διερεύνηση της ικανοποίησής τους από την επαγγελματική τους επιλογή. Η συσχέτιση των δύο ομάδων παραγόντων μπορεί να συμβάλλει στην ανίχνευση αφενός των πιθανών αποπροσανατολιστικών διλημμάτων που προκύπτουν και αφετέρου, της ενδεχόμενης μετατόπισης των αντιλήψεών τους κατά τη διάρκεια της ενασχόλησης με το επαγγελματικό αντικείμενό τους. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε το δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους 2020-2021, για τη συλλογή δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η μεικτή μεθοδολογία και χορηγήθηκαν 100 ερωτηματολόγια με κάθε πρόσφορο μέσο σε εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που υπηρετούν σε δομές της ειδικής αγωγής στην περιφέρεια της Κεντρικής Μακεδονίας. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ως πιο σημαντικούς παράγοντες εξειδίκευσης το αίσθημα της παραγωγικότητας, την επαγγελματική ανάπτυξη-πρόκληση, την επαγγελματική αποκατάσταση, τις οικονομικές απολαβές, την ευαισθησία στη διαφορετικότητα, την ικανοποίηση από την υποστήριξη ΑΜΕΑ. Πιο σημαντικοί παράγοντες επαγγελματικής ικανοποίησης αναδείχτηκαν το ενδιαφέρον που προσφέρει η επαγγελματική ενασχόληση και η αξιοποίηση των επαγγελματικών προσόντων ενώ παράγοντες χαμηλής ικανοποίησης αναδείχτηκαν η ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή, οι συνθήκες εργασίας, η μεγάλη γραφειοκρατία, οι δυσλειτουργικές διαπροσωπικές-επαγγελματικές σχέσεις. Ένα σημαντικό μέρος των εκπαιδευτικών βίωσε αποπροσανατολιστικά διλήμματα και δυσάρεστες στιγμές στην επαγγελματική του πορεία αλλά μικρό μέρος από αυτούς μετασχημάτισε τις πεποιθήσεις του ενώ ελάχιστοι θα άλλαζαν την αρχική επιλογή εξειδίκευσης. Η διερεύνηση της υποκίνησης των εκπαιδευτικών για την εξειδίκευσή τους στην ειδική αγωγή, του βαθμού ικανοποίησης της επαγγελματικής επιλογής τους σε σχέση με τους παράγοντες υποκίνησης και των πιθανών μετατοπίσεων αντιλήψεών τους αποτελούν στοιχεία που θα εμπλουτίσουν τη γνώση μας σχετικά με την εκπαιδευτική βιογραφία των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής.
    • Special education is a sensitive field of educational policy since it includes different educational structures in which educational employees of all specialties could serve. In recent years a continuous increasing trend for special education is observed along with a rapid increase of postgraduate courses and seminars on special education either abroad or domestic. The present research focuses on the specialization of secondary school teachers in special education, on their professional orientation in the specific direction and their satisfaction with their decision. Specifically, the aim of this study is to investigate the motivating factors of secondary school teachers that lead to their specialization in special education. An additional goal is to investigate their satisfaction regarding their professional choice. The correlation of the two groups of factors can contribute to the detection of the possible disorienting dilemmas that arise on one hand and το the possible shift of their perceptions during the engagement with their professional objective, on the other hand. The research has been carried out in the second term of the school year 2020-2021, a mixed methodology has been used for data collection and 100 questionnaires have been distributed by any appropriate means to secondary education teachers serving in special education structures in the region of Central Macedonia. The research results pointed as more important specialization factors productivity, professional development and challenge, income, sensitivity to difference, satisfaction by supporting students with special needs. As most important factors of professional satisfaction were defined the job interest and the exploitation of qualifications whilst factors of dissatisfaction were defined the insufficient infrastructure, the working conditions, the important bureaucracy and the dysfunctional interpersonal-professional relationships. A significant part of the sample has experienced disorienting dilemmas and unpleasant moments in their professional career but a small part of them transformed their beliefs while fewer would have changed the initial choice of specialization. The investigation of secondary education teachers’ motivation for their job specialization, of their professional choice satisfaction level in correlation with the potential shifts in their perceptions enrich the knowledge about the educational biography of special education teachers.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.