Η συμβολή της μεθόδου ΑΑΑΑ στην ανάπτυξη του κριτικού στοχασμού και το μετασχηματισμό απόψεων και πεποιθήσεων των εκπαιδευομένων στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής πράξης

The contribution of the AAAA method to the development of critical reflection and the transformation of learners' views and beliefs in the context of educational practice (english)

  1. MSc thesis
  2. Καλαβρή, Ευαγγελία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 21 September 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 190
  7. Μέγα, Γεωργία
  8. Μέγα, Γεωργία | Καγιαβή, Μαρία
  9. εκπαίδευση ενηλίκων, αξιοποίηση τέχνης, παγιωμένες αντιλήψεις, κριτικός στοχασμός, ΑΑΑΑ.
  10. 6
  11. 30
  12. 15
  13. Περιέχει: Πίνακες, διαγράμματα, εικόνα
    • Θέμα της παρούσας διπλωματικής εργασίας, είναι η αποτίμηση της μεθόδου ΑΑΑΑ, ως μίας νέας και σύγχρονης μεθοδολογικής πρότασης της Γεωργίας Μέγα (2016), η οποία αξιοποιεί την τέχνη και εκκινεί από τα τέσσερα πρώτα στάδια της Μετασχηματίζουσας μάθησης του Jack Mezirow. Η αποτίμηση της όλης προσπάθειας αναφερόταν στα προσωπικά βιώματα που ήρθαν στην επιφάνεια από τους εκπαιδευόμενους του Κέντρου Δημιουργικής Μάθησης Εξαρχείων μέσω της διεργασίας ανάπτυξης του κριτικού στοχασμού και τον ενδεχόμενο μετασχηματισμό των παραδοχών τους μέσα από την επικοινωνία με τα υπόλοιπα μέλη της εκπαιδευτικής ομάδας. Για την προσέγγιση του ανωτέρω ερευνητικού θέματος επιλέχθηκε να διεξαχθεί μια ποιοτική έρευνα και συγκεκριμένα μια επιμορφωτική έρευνα-δράσης. Στο πλαίσιο της παρούσας έρευνας-δράσης, έλαβαν μέρος εθελοντικά έξι εκπαιδευόμενοι που συμμετέχουν σε προγράμματα του Κέντρου Δημιουργικής Μάθησης Εξαρχείων. Σχεδιάστηκαν δύο επιμορφωτικές συναντήσεις διάρκειας 1, 5 ώρας η κάθε μία. Τα μεθοδολογικά εργαλεία που αξιοποιήθηκαν για την συλλογή υλικού και δεδομένων, ήταν η δομημένη παρατήρηση, η ανάλυση περιεχομένου των γραπτών ντοκουμέντων των συμμετεχόντων και η ημι-δομημένη ατομική συνέντευξη. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της συγκεκριμένης έρευνας-δράσης κατέδειξε πως η εφαρμογή της μεθοδολογικής πρότασης της Γεωργίας Μέγα (2016), μπορεί να διεξαχθεί αποτελεσματικά στο πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων και ειδικότερα στα Κέντρα Δημιουργικής Μάθησης. Οι συμμετέχοντες έδειξαν ενθουσιασμό απέναντι στην νέα και καινοτόμο διδακτική μεθοδολογία ΑΑΑΑ της Γεωργίας Μέγα και ιδιαίτερα στις δραστηριότητες που άπτονταν της παρατήρησης και επεξεργασίας του έργου τέχνης. Παράλληλα, η επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων βαθμιαία, κατά τη διάρκεια εφαρμογής της μεθόδου, βελτιώθηκε ενώ η προσέγγιση των παραδοχών τους ήταν μια σχετικά εύκολη διαδικασία. Επιπλέον, ισχυρίστηκαν πως όταν αντιληφθούν τη δυσλειτουργικότητα των αντιλήψεων τους μπορούν να προβούν σε αναθεώρηση. Ακόμη, παρουσιάστηκαν μετατοπίσεις των αρχικών τους θέσεων ενώ μέσω της διεργασίας που αναπτύχθηκε οι συμμετέχοντες ένιωσαν να στοχάζονται κριτικά πάνω στις παραδοχές τους, σχετικά με το θέμα της επικοινωνίας.
    • The subject of this present postgraduate work is the assessment of the AAAA method as a new and modern methodological proposal by Georgia Mega (2016), which exploits art and starts from the first four stages of Jack Mezirow's Transforming Learning. The evaluation of the whole effort referred to the personal experiences that came to light from the learners of the Exarcheis Center for Creative Learning through the process of developing critical thinking and the possible transformation of their assumptions about communication between the members of the training group. In order to approach the above research it was chosen to conduct a qualitative research. In the framework of this research action, six trainees participating in programs of the Center for Creative Learning Ex Exams participated voluntarily. Two training sessions lasting 1, 5 hours each were designed. The methodological tools used to collect material and data were structured observation, content analysis of participants' written documents, and semi-structured individual interviews. The analysis of the results of this research-action demonstrates how the implementation of Georgia Mega's methodological proposal (2016) can be effectively carried out in the context of adult education and in particular in the Centers for Creative Learning. Participants were enthusiastic about Georgia's new and innovative teaching methodology, and especially with the work of observing and processing the work of art. At the same time, the communication between the participants gradually improved during the application of the method while the approach of their assumptions was a relatively easy process. In addition, they claimed that when they perceive the dysfunction of their perceptions they can make a review. In addition, there were shifts in their initial positions, while through the process developed, the participants felt critical about their assumptions about the subject of communication
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.