ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ: ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

  1. MSc thesis
  2. ΠΛΕΟΥΡΑ, ΕΙΡΗΝΗ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 146
  7. ΤΣΑΡΠΑ, ΙΩΑΝΝΑ
  8. ΤΣΑΡΠΑ ΙΩΑΝΝΑ | ΤΣΟΥΚΑΛΑΣ, ΣΠΥΡΙΔΩΝ
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση | Τέχνη | Βιωματική Εκπαίδευση | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
  10. 2
  11. 26
  12. 14
  13. Στο κυρίως κείμενο υπάρχουν πίνακες.
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη χρήση και αξιοποίηση της Τέχνης και της Βιωματικής Εκπαίδευσης στην εκπαιδευτική διαδικασία, στο δημοτικό σχολείο, μέσω της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης και την αρωγή της Εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Για τον σκοπό αυτό υλοποιήθηκε και ένα εξ αποστάσεως επιμορφωτικό πρόγραμμα εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης το οποίο αποτέλεσε και ένα από τα βασικά εργαλεία της έρευνας. Πιο συγκεκριμένα στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν ο βαθμός κατάρτισης των εκπαιδευτικών στις διάφορες μορφές Τέχνης, οι γνώσεις τους αναφορικά με τη θεωρία της Μετασχηματίζουσας Μάθησης, οι παράγοντες που ωφελούν ή δυσχεραίνουν την αξιοποίηση της Τέχνης στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και ο βαθμός στον οποίο οι εκπαιδευτικοί είναι διατεθειμένοι και μπορούν να αλλάξουν τις παραδοχές και το στερεοτυπικό τρόπο σκέψης τους μέσα από την επαφή τους με την Τέχνη. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρει ο Jack Mezirow, θεμελιωτής της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης : “Η μετασχηματίζουσα μάθηση αναφέρεται στη διεργασία μέσω της οποίας μετασχηματίζουμε τα δεδομένα πλαίσια αναφοράς (σύστημα αντιλήψεων, νοητικές συνήθειες ) για να τα κάνουμε πιο περιεκτικά, διαφοροποιημένα, ανοιχτά, συναισθηματικά ικανά για αλλαγή και στοχαστικά, έτσι ώστε να μπορούν να δημιουργήσουν πεποιθήσεις και απόψεις, οι οποίες θα αποδειχθούν περισσότερο αληθινές ή δικαιολογημένες στην καθοδήγηση της πράξης” (Mezirow, 2000). Επομένως, προκύπτει πως η θεωρία της Μετασχηματίζουσας Μάθησης προϋποθέτει τη συμμετοχή σε έναν γόνιμο διάλογο, που αξιοποιεί την εμπειρία, ώστε να διερευνήσει που στηρίζονται οι παραδοχές των ατόμων με στόχο την οργάνωση δράσης για τη νέα αντίληψη που προκύπτει (Mezirow, 2007). Η Μετασχηματίζουσα Μάθηση,λοιπόν, διαθέτει όχι μόνο ατομικές αλλά και κοινωνικές διαστάσεις, με τη θεωρία του Mezirow προσανατολισμένη κυρίως στη χειραφέτηση του ατόμου (Mezirow, 2007).
    • The purpose of this study is to investigate the views of primary school teachers on the use and eval - uation of Art and Experiential Education in the educational process, in primary school, through the theory of Transformational Learning and the assistance of Distance Education. For this purpose, a distance training program for teachers of Primary Education was implemented, which became one of the main tools of the research. 11 More specifically, the present study investigated the degree of training of teachers in various forms of Art, their knowledge of the theory of Transformational Learning, the factors that benefit or hinder the use of Art in the educational process, and the degree to which teachers are willing and can change their assumptions and stereotypical way of thinking through their contact with Art. As Jack Mezirow, founder of Transformational Learning theory, puts it: “Transformational learning refers to the process by which we transform given data (systems of perception, mental habits) to make them more inclusive, differentiated, open and emotionally capable, so that they can create beliefs and opinions that will prove to be more true or justified in guiding the action ”(Mezirow, 2000). There- fore, it turns out that the theory of Transformational Learning presupposes the participation in a fruitful dialogue, which utilizes experience, in order to explore where individuals' assumptions are based in order to organize action for the new perception that emerges (Mezirow, 2007). Transforma- tional Learning, therefore, has not only individual but also social dimensions, with Mezirow's the- ory oriented mainly to the emancipation of the individual (Mezirow, 2007). The combination of qualitative and quantitative methodological approaches was chosen for the collection of research data, utilizing the tools of interview, questionnaire and observation. From the analysis of the data 12 and the application of the method of triangulation, in order to draw conclusions, it emerged that the majority of learners are positive about the use of Art and Experiential Education through the theory of Transformational learning in the educational process, while maintaining reservations about the material and technical infrastructure of the schools and the training of the teaching staff. It is con- cluded, moreover, that most of the trainee teachers are willing to reflect critically, to process their existing established perceptions and finally, where necessary, to transform them in order for the proper functioning of both their professional and personal life and the school class and students.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.