ΑΠΟΨΕΙΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ: ΕΙΝΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑΚΗ Ή ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ;

STUDENTS 'OPINIONS ABOUT LEARNING IN GREEK UNIVERSITIES: IS IT INSTRUMENTAL OR TRANSFORMATIVE? (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μανατάκη, Θεοδοσία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 132
  7. Κεδράκα, Αικατερίνη
  8. Κεδράκα, Αικατερίνη | Τσιμπουκλή, Άννα
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση | ενηλικιότητα | αναδυόμενη ενηλικιότητα | Τριτοβάθμια Εκπαίδευση
  10. 2
  11. 40
  12. 24
  13. Περιέχει: Πίνακες, σχήματα και εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των φοιτητών σχετικά με το αν η Μάθηση στα Ελληνικά Πανεπιστήμια είναι Εργαλειακή ή Μετασχηματίζουσα. Το θέμα επιλέχθηκε λόγω προσωπικών ενδιαφερόντων αλλά και επειδή υπάρχει ερευνητικό κενό σχετικά με τη χρήση της Μετασχηματίζουσας Μάθησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Στην έρευνα συμμετείχαν 250 φοιτητές, απόφοιτοι καθώς και μεταπτυχιακοί φοιτητές και μεταπτυχιακοί απόφοιτοι διαφόρων τμημάτων των Ελληνικών ΑΕΙ. Στην έρευνα δε συμμετείχαν πρωτοετείς και δευτεροετείς φοιτητές. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν οι 221 εξ’ αυτών που δεν παρουσίαζαν κενό φοίτησης πάνω από δύο (2) εξάμηνα. Ως εργαλείο έρευνας χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο το οποίο δόθηκε για συμπλήρωση διαδικτυακά. Ερευνήθηκαν οι τεχνικές διδασκαλίας, οι μετασχηματιστικές στάσεις των φοιτητών και η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και ικανότητας στα Ελληνικά Πανεπιστήμια. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες θεωρούν κατά πλειοψηφία ότι συνήθης διδακτική τεχνική στην Πανεπιστημιακή διδασκαλία είναι η εισήγηση, και όχι η ενεργός συμμετοχή. Γνώριμη τεχνική είναι ακόμα η τεχνική της συζήτησης για τους μισούς περίπου συμμετέχοντες. Η μεγάλη πλειοψηφία των συμμετεχόντων θεωρεί επίσης ότι η απομνημόνευση πληροφοριών παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση στο Πανεπιστήμιο. Συνοψίζοντας μπορούμε να πούμε ότι οι απόψεις των ερωτηθέντων συγκλίνουν ότι η χρήση παραδοσιακών τρόπων μάθησης επικρατεί στην Πανεπιστημιακή διδασκαλία. Μεγάλος αριθμός συμμετεχόντων υποστηρίζει πως η ανάπτυξη προβληματισμών σχετικά με τον τρόπο σκέψης, η ανάπτυξη προσωπικών δυνατοτήτων και η παρακίνηση για περαιτέρω εκτίμηση του αντικειμένου σπουδών, έρχονται ως αποτέλεσμα των Πανεπιστημιακών γνώσεων που έλαβαν οι συμμετέχοντες. Μικρότερος είναι ο αριθμός των συμμετεχόντων που υποστηρίζει πως η ανάπτυξη δημιουργικών πλευρών των εκπαιδευομένων, η ενθάρρυνση προς καλλιέργεια επαγγελματικών δεξιοτήτων καινοτομίας, η υπόδειξη προτύπων σκέψης και ζωής και η υποστήριξη προς τον αυτοπροσδιορισμό έρχονται ως αποτέλεσμα των Πανεπιστημιακών γνώσεων που έλαβαν οι συμμετέχοντες. Επομένως, με βάση τα παραπάνω συμπεράσματα, διαφαίνεται πως η Πανεπιστημιακή διδασκαλία έχει ακόμα να κάνει βήματα ώστε να συμβάλλει στην ανάπτυξη του μετασχηματισμού στάσεων των ερωτηθέντων. Παρατηρούμε επίσης ότι πολύ μεγάλη πλειοψηφία των συμμετεχόντων δηλώνουν πως είχαν μεγάλες προσδοκίες να αναπτύξουν κριτική σκέψη και ικανότητα μέσα από την Πανεπιστημιακή διδασκαλία. Πολύ μεγάλη πλειοψηφία επίσης είναι εκείνοι που θεωρούν ότι ανέπτυξαν κριτική σκέψη και ικανότητα μέσα από την Πανεπιστημιακή διδασκαλία. Εκτιμούμε ότι τα αποτελέσματα της έρευνας έδωσαν μια εικόνα της κατάστασης που επικρατεί σήμερα στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ως προς τη μάθηση, τα οποία μπορούν να αξιοποιηθούν από κάθε ενδιαφερόμενο.
    • The purpose of this paper is to research students' views on whether Learning in Greek Universities is Transformative, according to Mezirow's theory. The topic was chosen due to personal interests but also because there is a research gap regarding the use of Transformational Learning in Higher Education. The research involved 250 students (excluding first-year and second-year), graduates as well as postgraduate students and postgraduate graduates of various departments of Greek Universities. The sample of the research was 221 of those who did not show a study gap of more than 2 semesters. The questionnaire which was used as a research tool was given for online supplementation. The teaching techniques, the transformative attitudes of the students and the development of critical thinking and competence in Greek Universities were researched. The results showed that the majority of the participants consider that the usual teaching technique in University teaching is lecture, as opposed to active participation. Another well-known technique of this discussion is for about half of the participants. The vast majority of participants believe that memorizing information plays an important role in learning at the University. In summary, we can say that the views of the respondents converge that the use of traditional ways of learning prevails in University teaching. A large number of participants argue that the development of critical thinking, the development of thinking problems, the development of personal abilities and the motivation for further evaluation of the subject of study, come as a result of the University knowledge received by the participants. Fewer participants argue that the development of learners' creative aspects, the encouragement to cultivate professional innovation skills, the suggestion of thought and life patterns and the support for self-determination come as a result of the participants’ University knowledge . Therefore, based on the above conclusions, it appears that the University teaching still has to take steps to contribute to the development of the transformation of the attitudes of the respondents. We also notice that a very large majority of participants state that they had high expectations to develop critical thinking and ability through University teaching. The vast majority are also those who believe that they have developed critical thinking and competence through University teaching. We estimate that the results of the research gave a picture of the current situation in Higher Education in terms of learning, which can be used by anyone interested.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.