«Διερεύνηση απόψεων και παραδοχών γονέων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες σχετικά με την στάση της διεπιστημονικής ομάδας απέναντι στις δυσκολίες που αυτά αντιμετωπίζουν σε κοινωνικό και εκπαιδευτικό επίπεδο καθώς και οι παραδοχές της διεπιστημονικής ομάδας αναφορικά με το ρόλο των γονέων»

Exploring parents' views and assumptions of children with learning disabilities about teachers' attitudes to the difficulties they face at social and educational levels as well as teachers' assumptions about the role of parents. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πουλή, Ιωάννα
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 163
  7. Τσιμπουκλή, Άννα
  8. Τσιμπουκλή, Άννα | Χασίδου, Μελανία
  9. Μετασχηματίσουσα Μάθηση | Μαθησιακές Δυσκολίες | Παραδοχές γονέων | Παραδοχές Διεπιστημονικής ομάδας
  10. 5
  11. 3
  12. 3
  13. Περιέχει : πίνακες
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ Αντικείμενο της διπλωματικής εργασίας αποτελεί η διερεύνηση απόψεων και παραδοχών γονέων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες σχετικά με την στάση της διεπιστημονικής ομάδας απέναντι στις δυσκολίες που αυτά αντιμετωπίζουν σε κοινωνικό και εκπαιδευτικό επίπεδο καθώς και οι παραδοχές της διεπιστημονικής ομάδας αναφορικά με το ρόλο των γονέων. Ειδικότερα, θα μελετηθούν οι απόψεις των γονέων για τον ρόλο των της διεπιστημονικής ομάδας και οι απόψεις της διεπιστημονικής ομάδας για τον ρόλο των γονέων αντίστοιχα. Θα διερευνηθεί το πλαίσιο συνεργασίας διεπιστημονικής ομάδας- γονέα στην εκπαίδευση, καθώς και οι παράγοντες που δυσχεραίνουν την σχέση αυτή. Τέλος, η έρευνα αναφέρεται στα οφέλη της ύπαρξης μιας καλής συνεργασίας μεταξύ τους, για τους ίδιους και για την πρόοδο και βελτίωση του παιδιού, καθώς παρουσιάζονται προτάσεις για αποτελεσματική αντιμετώπιση. Για τις ανάγκες της έρευνας επιλέχθηκε ένα κέντρο λογοθεραπείας στην Αθήνα. Η εν λόγω μελέτη υιοθέτησε την χρήση ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης. Για την συλλογή δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με 4 συμμετέχοντες της διεπιστημονικής ομάδας διαφορετικών ειδικοτήτων και 4 γονείς (μητέρες) παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες. Είναι χρήσιμο να αναφερθεί ότι πριν τις οριστικές συνεντεύξεις στους συμμετέχοντες της έρευνας εφαρμόστηκε πιλοτική έρευνα σε ένα μέλος της διεπιστημονικής ομάδας και ένα γονέα αντιστοίχως, προκειμένου να ελεγχθεί η χρησιμότητα του εργαλείου. Από τα αποτελέσματα τις έρευνας αναδύεται το γεγονός ότι το εκπαιδευτικό σύστημα βιώνει και αυτό κρίση. Δεν είναι πλέον ικανό να ανταποκριθεί στις ανάγκες της κοινωνίας. Σε συμφωνία διεπιστημονικής ομάδας και γονέων και οι δύο πλευρές από την δική τους οπτική υποστηρίζουν την παραπάνω άποψη. Οι γονείς από την πλευρά τους βιώνουν έντονο άγχος, θυμό, απογοήτευση, δυσκολεύονται να αποδεχτούν το πρόβλημα των παιδιών τους, με συνέπεια να καταλαμβάνονται από αντιφατικά συναισθήματα άρνησης, δυσπιστίας, θυμού. Σε όλο αυτό επηρεάζει και η στάση της διεπιστημονικής ομάδας οι οποίοι είναι αποστασιοποιημένοι, από τους γονείς και η σχέση τους δεν είναι ουσιαστική. Η έρευνα ανέδειξε την απογοήτευση των γονέων, την αγανάκτηση, την έλλειψη εμπιστοσύνης απέναντι στη διεπιστημονική ομάδα και το εκπαιδευτικό σύστημα γενικότερα. Αναζητούν εξειδικευμένη γνώση από τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας, νέες τεχνικές μάθησης, πληροφόρηση, ενημέρωση και συζήτηση μεταξύ τους. Από την άλλη πλευρά τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας εισπράττουν όλη αυτή την αρνητική συμπεριφορά από τους γονείς, και υποστηρίζουν πως αυτό αυξάνει τις ματαιώσεις και τους αποτρέπει από το έργο τους. Ωστόσο, τόσο οι γονείς όσο και τα μέλη της διεπιστημονικής ομάδας συμφωνούν με την αναγκαιότητα επιμορφωτικών και συμβουλευτικών σεμιναρίων σε γονείς και Μ.Δ.Ο, ώστε να εκπαιδεύονται, να ενημερώνονται, και να αναθεωρούν παλαιότερες πιθανόν λανθασμένες αντιλήψεις και στάσεις, αναφορικά με τα μαθησιακά προβλήματα των μαθητών και το ρόλο τόσο των γονέων όσο και των Μ.Δ.Ο. Αναδεικνύεται λοιπόν, ότι και οι δύο πλευρές έχουν κάποιες δυσλειτουργικές παραδοχές σχετικά με την μεταξύ τους σχέση, με τον όρο των μαθησιακών δυσκολιών (οι γονείς), οι οποίες μπορούν να αλλάξουν μέσω της αξιοποίησης της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης. Λέξεις-κλειδιά: Μετασχηματίζουσα Μάθηση, Μαθησιακές δυσκολίες, παραδοχές γονέα, παραδοχές διεπιστημονικής ομάδας, συνεργασία διεπιστημονικής ομάδας -γονέων, εκπαίδευση διεπιστημονικής ομάδας - γονέων
    • ABSTRACT The subject of the research is to investigate the views and assumptions of parents of children with learning difficulties regarding the attitude of teachers towards the difficulties they face at the social and educational level as well as the assumptions of teachers regarding the role of parents. In particular, parents 'views on the role of teachers and teachers' views on the role of parents will be studied. The framework for teacher-parent collaboration in education will be explored, as well as the factors that make this relationship difficult. Finally, the research addresses the benefits of having a good partnership with each other, for themselves and for the child's progress and improvement, as suggestions for effective treatment are presented. For the needs of the research, a speech therapy center was selected in Athens. This study adopted the use of a qualitative methodological approach. For data collection, semi-structured interviews with 4 participating teachers of different specialties and 4 parents (mothers) of children with learning difficulties were used. It is useful to note that prior to the final interviews with the study participants, a pilot study was applied to one teacher and one parent, respectively, in order to test the usefulness of the tool. The results of the research show that the educational system is also experiencing a crisis. It is no longer able to meet the needs of society. In agreement between teachers and parents, both sides support the above view from their own point of view. Parents, on the other hand, experience intense anxiety, anger, frustration, and difficulty in accepting their children's problems, resulting in conflicting feelings of denial, distrust, and anger. All this is influenced by the attitude of teachers who are distanced from their parents and their relationship is not essential. The survey highlighted parental frustration, resentment, lack of trust in teachers and the education system in general. They seek specialized knowledge from teachers, new learning techniques, information, information and discussion with each other. Teachers, on the other hand, receive all this negative behavior from their parents, arguing that this increases frustration and prevents them from doing so. However, both parents and teachers agree on the need for education and counseling seminars for parents and teachers, so that they can be trained, informed, and review older, possibly misconceptions and attitudes about students' learning problems and the role of both parents and teachers. It is therefore clear that both sides have some dysfunctional assumptions about the relationship between them, on the condition of learning difficulties (parents), which can be changed through the use of the theory of Transformative Learning Theory. Keywords: Transformative Learning Theory, Learning Disabilities, Parent Advantages, Teacher Advantages, Teacher-Parent’s Cooperation, Teacher-Parent’s Education
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.