Ο θεσμός του μέντορα και η εφαρμογή του στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Απόψεις των εκπαιδευτικών ιδιωτικής και δημόσιας εκπαίδευσης στον νομό Θεσσαλονίκης

"Mentoring" and its implementation in primary education according to the perceptions of private and public education teachers in the prefecture of Thessaloniki (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΟΥΛΤΟΓΙΑΝΝΗ, ΜΑΡΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 211
  7. ΤΣΑΡΠΑ, ΙΩΑΝΝΑ
  8. ΤΣΟΥΚΑΛΑΣ, ΣΠΥΡΙΔΩΝ
  9. νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί | μέντορας
  10. 2
  11. 29
  12. 43
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
    • Η έναρξη της επαγγελματικής πορείας ενός εκπαιδευτικού συνοδεύεται από πολλές δυσκολίες. Ο νεοεισερχόμενος εκπαιδευτικός καλείται να ανταπεξέλθει όχι μόνο στα επαγγελματικά του καθήκοντα, αλλά και να διαχειριστεί τα συναισθήματά του, που εκείνη τη χρονική στιγμή διακατέχονται από άγχος και φόβο. Συνεπώς, οι προκλήσεις που έχει να αντιμετωπίσει ο νέος εκπαιδευτικός σε συνδυασμό με τις ραγδαίες τεχνολογικές και κοινωνικές εξελίξεις, καθιστούν απαραίτητη την ύπαρξη του θεσμού του μέντορα. Ο μέντορας καλείται να καθοδηγήσει και να στηρίξει τον νεοεισερχόμενο εκπαιδευτικό, τόσο στον επαγγελματικό τομέα, όσο και στον ψυχολογικό. Στην Ελλάδα, θεσμοθετήθηκε ο υποστηρικτικός μηχανισμός του μέντορα το 2010, χωρίς ωστόσο να εφαρμόζεται. Η παρούσα μελέτη θέλει να αναδείξει τις απόψεις των εκπαιδευτικών, ιδιωτικής και δημόσιας εκπαίδευσης σχετικά με τον θεσμό του μέντορα και την εφαρμογή του στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Βασικός σκοπός της έρευνας είναι να διαπιστωθεί η αναγκαιότητα του θεσμού, αν όντως δεν εφαρμόζεται, αν θα μπορούσε να εφαρμοστεί και με ποιον τρόπο σύμφωνα με τις γνώμες των εκπαιδευτικών. Στην έρευνα πραγματοποιήθηκε η ποσοτική μέθοδος και χρησιμοποιήθηκε το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο ως μέσο συλλογής των δεδομένων. Τα ερευνητικά αποτελέσματα φανέρωσαν την ανάγκη εφαρμογής του θεσμού του μέντορα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, χωρίς ωστόσο μεγάλο ποσοστό να γνωρίζει τι ακριβώς είναι ο θεσμός του μέντορα και ποιος ο ρόλος του. Επίσης, δόθηκε έμφαση στα χαρακτηριστικά που θα πρέπει να έχει ένας μέντορας, αλλά και στις προϋποθέσεις που θα πρέπει να συνταχθούν για να τη σωστή εφαρμογή του θεσμού. Οι ανάγκες των εκπαιδευτικών είναι πολλές και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα πρώτα χρόνια της εργασίας τους επιτάσσουν έναν άνθρωπο που θα τους καθοδηγήσει και θα τους εντάξει ομαλά στο σχολικό περιβάλλον. Λέξεις - κλειδιά: νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί, επαγγελματική ανάπτυξη, μέντορας
    • Educators face many difficulties during the beginning of their career. Not only do they have to face the challenges of their new duties, but also to control their stress and fear towards them. As a result, “mentoring” is necessary to enable them address the abovementioned difficulties, as well as the high rates of technology development in combination with rapid social changes. “Mentors” are able to consult and support inexperienced educators regarding their duties and the ways to improve themselves, but also to address their psychological pressure. In Greece, “mentoring” was instituted in 2010, still it has not been adopted in practice. The aim of this research is to investigate educators’ opinion, of private and public education, towards “mentoring” in primary education. In the context of the study we hypothesise that “mentoring” has not been adopted in practice and explore its need, whether it could be applied in the Greek educational system and the better ways to integrate it according to the respondents. A questionnaire was disseminated in order to collect the corresponding data and a quantitative analysis followed. The research result revealed the need for mentoring in the context of primary education, even though a significant percentage of the participants were not able to define mentoring and its role. In addition, the characteristics and the prerequisites of efficient mentoring were high lightened. Thw demands and obstacles faced by inexperienced educators during the beginning of their career lead to their need for mentoring in order to acquire the appropriate guidance and cope with students’ and school life ‘s needs. Key words: inexperienced educators, professional progress, mentoring
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.