Κίνητρα και εμπόδια των εκπαιδευτικών για τη συμμετοχή τους σε δραστηριότητες γλωσσομάθειας (εμπειρική έρευνα βασισμένη στις απόψεις εκπαιδευτικών Ηλείας και Αχαΐας)

Motivations and barriers of teachers for their participation in language learning activities (an empirical study based on teachers' opinions in Ileia and Achaia) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πετροπούλου, Βασιλική
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 140
  7. Βαλκάνος, Ευθύμιος
  8. Πάντα, Δήμητρα
  9. κίνητρα, εμπόδια, γλωσσομάθεια, εκπαιδευτικοί, Ηλεία, Αχαΐα, ερωτηματολόγιο | motivations, barriers, language learning, teachers, Ileia, Achaia, questionnaire
  10. 3
  11. 56
  12. 46
  13. Περιέχει: σχήματα, πίνακες και γραφήματα.
  14. Σχεδιασμός, διοίκηση, αξιολόγηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων: τόμος Β σχεδιασμός προγραμμάτων / Καραλής, Θ. (2005)
    • Η παρούσα μελέτη έχει ως αφετηρία μια διπλή αναγκαιότητα, την οποία επιβάλλει η σύγχρονη πραγματικότητα και με την οποία εναρμονίζονται οι επιταγές της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι παρούσες συνθήκες της παγκοσμιοποίησης, της κοινωνίας της γνώσης, των διαρκών μεταβολών απαιτούν να γίνει πραγματικότητα η διά βίου μάθηση και να ενισχυθεί η γλωσσομάθεια, ώστε να μπορούν οι πολίτες να ανταποκριθούν στις αξιώσεις για ανταγωνιστικότητα, ανανέωση δεξιοτήτων, κινητικότητα, πολυγλωσσία. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση του βαθμού ενασχόλησης των εκπαιδευτικών με δραστηριότητες διά βίου μάθησης και ιδιαίτερα με την εκμάθηση ξένων γλωσσών, η καταγραφή των απόψεών τους για τους παράγοντες που λειτουργούν ενισχυτικά ή ανασταλτικά στη συμμετοχή τους σε δραστηριότητες διά βίου μάθησης και η αναζήτηση συσχετισμών των προηγουμένων με δημογραφικά και εργασιακά στοιχεία. Πρόκειται για ποσοτική προσέγγιση, ώστε να περιγραφούν τάσεις και να γίνουν συσχετισμοί μεταξύ εξαρτημένων (βαθμός γλωσσομάθειας, κίνητρα, εμπόδια) και ανεξάρτητων (φύλο, ηλικία, έτη υπηρεσίας, σπουδές) μεταβλητών. Το εργαλείο συλλογής δεδομένων είναι ανώνυμο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο με κλειστού, κυρίως, τύπου ερωτήσεις βασισμένο στο ερωτηματολόγιο του Καραλή (2018). Το ερωτηματολόγιο χορηγήθηκε στις προσωπικές γνωριμίες της ερευνήτριας τον Απρίλιο του 2020, συλλέχθηκαν 202 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια και για την ανάλυση των ευρημάτων χρησιμοποιήθηκε το στατιστικό πακέτο για τις κοινωνικές επιστήμες (SPSS v.25). Ο βαθμός γλωσσομάθειας των εκπαιδευτικών αποδείχθηκε ιδιαίτερα υψηλός με ποσοστό 88%, ενώ 47% γνωρίζει δύο ξένες γλώσσες. Το 75% γνωρίζει αγγλικά, ενώ 35% έχει πιστοποίηση επιπέδου Γ2. Ως ισχυρότερα κίνητρα για την ενασχόληση με μια ξένη γλώσσα δηλώθηκαν η «εκμάθηση νέων πραγμάτων» και η «αναγκαιότητα της διά βίου μάθησης», ενώ ως σημαντικότερα εμπόδια η «έλλειψη χρόνου λόγω φροντίδας παιδιών ή εργασιακών υποχρεώσεων» και το «κόστος συμμετοχής». Ως σημαντικότερος παράγοντας που επηρεάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών αναδείχθηκε το επίπεδο σπουδών.
    • The starting point of this study is a dual necessity imposed by current reality and aligned with European Union dictates. Globalization, knowledge society and continuous development require that lifelong learning become a reality and that language learning be supported. Thus, citizens will be able to respond to future claims of competitiveness, skill renewal, mobility and multilingualism. The aim of this research is to explore the extent to which teachers pursuit lifelong learning and language learning activities, to gather their opinions on factors that reinforce or hinder their participation in lifelong learning and to search for correlation with demographic and work-related characteristics. It is a quantitative approach which aims to describe trends and find correlation between dependent variables (extent of language learning, motivations, barriers) and independent variables (sex, age, years of service, education level). An anonymous electronic questionnaire is used as a collection tool. It has mostly closed-ended questions and is based on Karalis’ questionnaire (2018). It was administered to the researcher’s personal contacts in April 2020 and 202 questionnaires were completed. The Statistical Package for Social Sciences (SPSS v.25) was used to analyze collected data. The extent of teachers language learning proved particularly high with a percentage of 88%, while out of those 47% know two foreign languages. 75% know English and 35% have a C2 certification. Stronger motivations for learning a foreign language were reported to be “learning new things” and “lifelong learning as a necessity”. Stronger barriers were “lack of time due to childcare or work” and “cost”. The factor that mostly influences teachers’ opinions was level of education.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές