Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευτικών σχετικά με τη σχολική επίδοση μαθητών και ο ρόλος τους στη διδακτική προσέγγιση και στις σχέσεις τους με τους μαθητές: Η περίπτωση εκπαιδευτικών ορεινών και περιφερειακών σχολείων Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ν. Ηλείας

An examination of teachers' views on student's school performance and their role in the teaching approach and their relations with students: The case of teachers of mountainous and regional secondary schools in the Helia Prefecture (West Peloponnese) (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δάβου, Ευγενία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 233
  7. Ράικου, Αναστασία
  8. Βαϊκούση, Δανάη Μερόπη
  9. σχολική επίδοση | παράγοντες | προσωπική θεωρία διδασκαλίας | εκπαιδευτικοί | ορεινά, περιφερειακά σχολεία | δευτεροβάθμιας Ηλείας
  10. 4
  11. 169
  12. 18
  13. Περιέχει : 168 πίνακες και 33 γραφήματα,
    • H σχολική επίδοση ως έννοια είναι πολυδιάστατη και σύνθετη καθώς ενέχει αρκετούς προσδιορισμούς και σχετίζεται με πολλούς παράγοντες. Διεθνείς και εγχώριες έρευνες οι οποίες διεξήχθησαν σε ποικίλα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα, αναζητούν εξω-εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς παράγοντες που οδηγούν κάποιους μαθητές στην αριστεία και κάποιους άλλους στην αποτυχία. Στην παρούσα μελέτη διερευνάται σε ποιο βαθμό οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε ορεινά και περιφερειακά σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας, θεωρούν ότι οι αντιλήψεις τους σχετικά με παράγοντες που επηρεάζουν την σχολική επίδοση, επιδρούν στον τρόπο που επιλέγουν τις διδακτικές πρακτικές τους και διαμορφώνουν τη στάση τους απέναντι στους μαθητές. Για την ποσοτική έρευνα συντάχθηκε ερωτηματολόγιο το οποίο συμπλήρωσαν 133 εκπαιδευτικοί (βολική δειγματοληψία). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν την πεποίθηση ότι τη σχολική επίδοση επηρεάζουν κοινωνικο-οικονομικοί, εκπαιδευτικοί και γεωγραφικοί παράγοντες. Δε συσχετίζουν την επίδοση των μαθητών με τη νοημοσύνη/ευφυΐα και θεωρούν ότι η σχολική επίδοση μπορεί να βελτιωθεί αν προσπαθήσουν οι εκπαιδευτικοί. Παραδέχονται ότι οι θετικές ή αρνητικές προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τις επιδόσεις των μαθητών, επηρεάζουν ανάλογα θετικά ή αρνητικά τη σχολική τους επίδοση. Έχουν την άποψη ότι τα επίσημα Αναλυτικά Προγράμματα δεν λαμβάνουν υπόψη τις μαθησιακές δυνατότητες των μαθητών και πιστεύουν ότι η σχολική αξιολόγηση δεν ελέγχει με αξιοκρατικό τρόπο τη σχολική επίδοση. Διατηρούν θετικές προσδοκίες για την επίδοση των αδύναμων μαθητών και επιλέγουν διδακτικές πρακτικές οι οποίες θεωρούν ότι θα ενισχύσουν την επίδοση τους. Παράγοντες που διαφοροποιούν τις απόψεις των εκπαιδευτικών αναδείχθηκαν, το φύλο, η σχέση εργασίας, το επίπεδο σπουδών, η θέση ευθύνης, η σχολική βαθμίδα και το είδος του σχολείου.
    • School performance is a multidimensional and complex concept by its nature, since it leads to multiple definitions and is related to many factors. International and domestic research conducted in a variety of educational backgrounds investigate extracurricular and educational factors that lead some students to excel and others to fail. The present study investigates to what extent teachers who serve in the mountainous and regional schools of the Secondary Education of the Prefecture of Helis, consider that their perceptions, with regard to the factors affecting school performance, have an influence in the way they choose their teaching practices and shape their attitude towards students. A questionnaire was compiled for the aims of the quantitative survey, completed by 133 teachers (convenient sampling). According to the research results, the teachers express the belief that school performance is influenced by socio-economic, educational and geographical factors. They dismiss any correlation between students' performance and intelligence or intellect and believe that school performance can be improved if teachers make a supplementary effort. They acknowledge that a teacher's positive or negative expectations about students' performance have a positive or negative effect on their school performance. To their opinion the official Curricula do not take into account the learning abilities of the students and they believe that the measure of school evaluation does not control performance in a meritocratic way. They nurture positive expectations regarding the performance of the weaker students and settle for teaching practices they believe would enhance their performance. Factors that differentiate teachers' views include gender, employment relation, level of education, position of responsibility, school level and type of school.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.