«Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων στη διαμόρφωση της δυναμικής της ομάδας: συνεντεύξεις εκπαιδευτών και αξιοποίηση της τέχνης με τους εκπαιδευόμενους των Σ.Δ.Ε. Φλώρινας και Πυλαίας»

The role of the adult educator in shaping the dynamics of the team: trainer interviews and utilization of art with the trainees of Second Chance School of Florina and Pylaia" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σαββίδης, Σάββας
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη
  8. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη | Καλοκύρη, Βασιλεία
  9. εκπαίδευση ενηλίκων, εκπαιδευόμενοι, εκπαιδευτής, Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, επικοινωνία, ομάδα, δυναμική της ομάδας, ενσυναίσθηση, αμοιβαιότητα, αποτελεσματική μάθηση | adult education, trainer, trainees, Second Chance Schools, communication, team, group dynamics, empathy, reciprocity, effective learning
  10. 9
  11. 61
  12. 8
  13. Πίνακες:15, Διαγράμματα:0, Εικόνες:14
  14. Everald, K. & Morris, G. (1999). Aποτελεσματική εκπαιδευτική διοίκηση. Πάτρα: EAΠ
    • Οι καταιγιστικές εξελίξεις στον παγκόσμιο οικονομικό, τεχνολογικό και επαγγελματικό χάρτη, που έχουν σημειωθεί τις τελευταίες δεκαετίες και συνεχίζονται με τους ίδιους ρυθμούς, έχουν επηρεάσει καταλυτικά και τα εκπαιδευτικά πράγματα. Στη σύγχρονη παιδαγωγική τα παραδοσιακά δασκαλοκεντρικά μοντέλα διδασκαλίας σταδιακά παραμερίζονται παραχωρώντας τη θέση τους στη συνεργατική, ενεργητική-βιωματική μάθηση, προϊόν μιας αμφίδρομης όσο και δυναμικής σχέσης-συνεργασίας εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενου. Η στόχευση των πολιτικών δυνάμεων της Ευρώπης, μέσω αυτών των αλλαγών, είναι η αύξηση της αποτελεσματικότητας της μάθησης, ως προϋπόθεσης για την κοινωνική και την επαγγελματική αναβάθμιση των πολιτών της ΕΕ., βάσει και των σύγχρονων αυξημένων απαιτήσεων. Συνακόλουθα, ο κατεξοχήν ή προνομιακός ορθότερα, χώρος εφαρμογής αυτών των καινοτόμων παιδαγωγικών προσεγγίσεων είναι η Εκπαίδευση Ενηλίκων. Εκεί όπου η εκπαίδευση-κατάρτιση αποτελεί «διαβατήριο» για την κοινωνική και επαγγελ¬ματική εξέλιξη του ατόμου. Η στρατηγική Ευρώπη 2020 για «έξυπνη, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξη», με τη Διά Βίου Μάθηση ως ιδιαίτερα σημαντικό εργαλείο πολιτικής, στοχεύει στην αντιμετώπιση της τρέχουσας οικονομικής κρίσης με το σχεδιασμό της ευρύτερης οικονομικής και κοινωνικής στρατηγικής της ΕΕ., στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης . Στη βιβλιογραφία υπάρχουν αρκετές μελέτες που αναδεικνύουν τον θεωρητικό προβληματισμό για τη δυναμική των σχέσεων στις ομάδες ενηλίκων, το διδακτικό προσωπικό και τις διδακτικές μεθόδους που ανταποκρίνονται στις ιδιαιτερότητες των ενηλίκων κ.ο.κ. Ειδικότερα, ο πολύπλευρος και πολυσύνθετος χαρακτήρας του ρόλου που μπορεί και πρέπει να αναλάβει ένας εκπαιδευτής ενηλίκων (δάσκαλος, συντονιστής, ισότιμο μέλος της ομάδας, επόπτης-παρατηρητής κλπ), βάσει συγκεκριμένων γνώσεων και δεξιοτήτων που πρέπει να διαθέτει, έχει μελετηθεί ευρέως, ως πολύ σημαντικός για την αποτελεσματική μάθηση των ενηλίκων εκπαιδευόμενων. Η παρούσα εμπειρική έρευνα, καταγράφει, μελετά και αναλύει τις απόψεις εκπαιδευτών και εκπαιδευόμενων των Σ.Δ.Ε. Φλώρινας και Πυλαίας-Χορτιάτη, αναφορικά με το πώς αντιλαμβάνονται και αποτιμούν τα δύο μέρη την ορθή, ολιστική και αποτελεσματική επιτέλεση του ρόλου του εκπαιδευτή ενηλίκων στη διαμόρφωση της δυναμικής της ομάδας. Η, εν πολλοίς αναμενόμενη, διαφορά αντιλήψεων των δύο πλευρών για το ίδιο θέμα, αξιοποιείται ως ευκαιρία αξιοποίησης των κατάλληλων διδακτικών παρεμβάσεων στην κατεύθυνση αντιμετώπισής της μέσω: α) ανάδειξης της σπουδαιότητας συνύπαρξης εκπαιδευτή-εκπαιδευομένου, σε μία σχέση αμφίδρομη, ισότιμη και με αξιώσεις αμοιβαιότητας και β) ενίσχυσης του ρόλου του διαλόγου και της γόνιμης συνεργασίας εκπαιδευτή και εκπαιδευόμενων.
    • The rapid developments in the world economic, technological and business charts, which have taken place in recent decades and continue at the same pace, have had a catalytic effect on education. In modern pedagogy, traditional teacher-centered teaching models are gradually being abandoned, giving way to cooperative, active-experiential learning, as a product of both a two-way and a dynamic teacher-learner relationship. The scope of Europe's political forces through these changes (see EU Agenda 2020) is to increase learning efficiency as a prerequisite for the social and professional upgrading of EU citizens, in line with growing modern demands. Consequently, the most important or preferable place to apply these innovative pedagogical approaches is the field of Adult Education, where education is a 'passport' for one's social and professional development. There are several studies in the literature that highlight the theoretical reflection on the dynamics of adult group relationships, teaching staff and teaching methods that respond to the specificities of adults and so on (Kokkos, 2005). In particular, the multifaceted and complex nature of the multiple roles that an Adult Trainer - could and should serve(teacher, coordinator, peer group, supervisor-observer, etc.) based on specific sets of knowledge/skills acquired - has been widely studied as a critical factor for the effective learning of Adult Learners. The present action research aims to record, study and analyze the views of trainers and trainees of the Florina and Pylaia-Chortiatis Second Chances Schools, on how both parties perceive and evaluate the proper performance and effectiveness of the Adult Trainer's role in shaping team dynamics. The naturally expected difference in the perceptions of both parties on the issue, is used as an opportunity to apply appropriate teaching interventions to address this diferrence and also enhance the role of dialogue and fruitful cooperation between "instructor" and "trainees".
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές