ΚΙΝΗΤΡΑ ΚΑΙ ΕΜΠΟΔΙΑ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΟΡΑΣΗΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΜΗ ΤΥΠΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΝ «ΦΑΡΟ ΤΥΦΛΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ»

MOTIVES AND BARRIERS OF VISUALLY IMPAIRED PEOPLE IN PARTICIPATING IN NON-FORMAL LEARNING ACTIVITIES IN THE «LIGHTHOUSE FOR THE BLIND OF GREECE» (english)

  1. MSc thesis
  2. Αναστάση, Χριστίνα
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 19 September 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 176
  7. Παυλή-Κορρέ, Μαρία
  8. Παυλή-Κορρέ, Μαρία | Λευθεριώτου, Πιέρα
  9. Μη τυπική εκπαίδευση | Άτομα με προβλήματα όρασης | Κίνητρα | Εμπόδια | Φάρος Τυφλών της Ελλάδος | Εκπαίδευση Ενηλίκων
  10. 3
  11. 86
  12. 37
  13. Περιέχει : πίνακες, γραφήματα, εικόνες
  14. Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενηλίκων. Θεωρητικό πλαίσιο και προϋποθέσεις μάθησης. Τομ. Α’. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η παρούσα μελέτη επιχειρεί την καταγραφή και την παρουσίαση των κινήτρων που ώθησαν, αλλά και των εμποδίων που λειτούργησαν αποτρεπτικά στη συμμετοχή ατόμων με προβλήματα όρασης σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης στον Φάρο Τυφλών της Ελλάδος. Συγκεκριμένα διερευνήθηκαν τα κίνητρα και τα εμπόδια συμμετοχής των ενηλίκων εκπαιδευομένων με προβλήματα όρασης καθώς και οι απόψεις τους σε σχέση με την ενίσχυση των κινήτρων και την υπέρβαση των προβλημάτων για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης. Το θέμα αυτό αποτελεί πηγή ερευνητικού ενδιαφέροντος στο πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων καθώς το ζήτημα των κινήτρων αλλά και των εμποδίων τα οποία ωθούν ή αποτρέπουν τους ενηλίκους με προβλήματα όρασης να συμμετέχουν σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης δεν έχουν ερευνηθεί ικανοποιητικά. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε την άνοιξη του 2020 και συμμετείχαν συνολικά 11 άτομα, 8 εκπαιδευόμενοι και 3 εκπαιδευτές. Η εμπειρική έρευνα έγινε μέσω της ποιοτικής προσέγγισης και βασίστηκε αποκλειστικά σε συνεντεύξεις οι οποίες, εξαιτίας της πανδημίας του κορονοϊού Covid-19 και προκειμένου να διαφυλαχτεί η υγεία όλων των συμμετεχόντων, πραγματοποιήθηκαν τηλεφωνικά. Από τα συμπεράσματα της μελέτης διαπιστώθηκε ότι τα κίνητρα που ωθούν τους ενηλίκους εκπαιδευομένους να συμμετάσχουν σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης είναι ποικίλα και οι συμμετέχοντες είναι προσανατολισμένοι κυρίως στη μάθηση και τη δράση. Επίσης, διαφάνηκε ότι τα εμπόδια που αντιμετώπισαν οι συμμετέχοντες ήταν πρωτίστως θεσμικά με σημαντικότερο την αναποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών πρακτικών και τις κακές διαπροσωπικές σχέσεις με τον εκπαιδευτή. Τα οφέλη που αποκόμισαν οι συμμετέχοντες από τα προγράμματα αυτά κατατάσσονται σε εκείνα των τυπικών προσόντων, γνώσεων, δεξιοτήτων και απόψεων. Η εργασία ολοκληρώνεται με την παράθεση των συμπερασμάτων της έρευνάς μας σε σχέση με τα ερευνητικά ερωτήματα τα οποία συζητούνται σε συνάρτηση με την υπάρχουσα βιβλιογραφία. Τα συμπεράσματα της έρευνας, παρά το γεγονός ότι δεν είναι γενικεύσιμα, μπορεί να φανούν χρήσιμα στους φορείς που εμπλέκονται με τον σχεδιασμό και την υλοποίηση προγραμμάτων μη τυπικής εκπαίδευσης για άτομα με προβλήματα όρασης.
    • The present study attempts to record and present the motives that prompted, but also the obstacles that acted as a deterrent to the participation of visually impaired people in non-formal educational programmes at the Lighthouse for the Blind of Greece. Specifically, the motives and obstacles for the participation of adult learners with visual impairments were investigated, as well as their views on strengthening incentives and overcoming the problems related to the participation in non-formal educational programmes. This topic is a source of research interest in the field of Adult Education as the issue of motives and barriers that push or prevent visually impaired adults from participating in non-formal educational programmes has not been satisfactorily researched. The survey took place in spring of 2020 and 11 people got involved in it, 8 trainees and 3 trainers. The empirical research was conducted through a qualitative approach and was based exclusively on interviews which, due to the Covid-19 coronavirus pandemic and in order to preserve the health of all participants, were conducted by phone. By studying the conclusions it was found that the motives that push adult learners to participate in non-formal educational programmes vary and the participants are mainly learning and action oriented. It was also clear that the obstacles faced by the participants were primarily institutional and the most important of them was the inefficiency of educational practices and the bad interpersonal relationship with the trainer. The benefits gained by the participants from their participation in these programmes are classified into those of formal qualification, knowledge, skills and aspects. The study comes to an end by presenting the conclusions of our research in relation to the research questions discussed depending on the existing bibliography. The findings of the study, although not generalizable, may be useful to those involved in the design and implementation of non-formal educational programmes for the visually impaired ones.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.