Αξιολόγηση των σχολικών εγχειριδίων της Ιστορίας Γενικής Παιδείας του Εσπερινού Γενικού Λυκείου στο πλαίσιο της χειραφετητικής εκπαίδευσης των ενηλίκων εκπαιδευομένων

Evaluation of the History textbooks in the Greek Night School Curriculum in accordance to Empowering Education for Adult Learners (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πετεινάκη, Μαρία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 90
  7. Γαλατά, Παρασκευή- Βίβιαν
  8. Γαλατά, Παρασκευή- Βίβιαν | Τσολακίδου, Σαββατού
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Adult Εducation | Εσπερινό λύκειο | Νight school | αξιολόγηση | evaluation | χειραφέτηση | empowering education | σχολικό βιβλίο Ιστορίας | history textbook
  10. 2
  11. 35
  12. 58
  13. Περιέχει : πίνακες
  14. Η διεξαγωγή της έρευνας στην Εκπαίδευση Ενηλίκων. Εγχειρίδιο μεθοδολογίας / Γαλατά, Π., Βεργίδης, Δ., Δακοπούλου, Α., Καλογρίδη, Σ., Κεδράκα, Κ., & Τσιμπουκλή, Α.
    • Το σχολικό βιβλίο, ακόμα και στη σύγχρονη κοινωνία της τεχνολογίας εξακολουθεί να βρίσκεται στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα σχολικά εγχειρίδια της Ιστορίας, ειδικότερα, λόγω και της συμβολής τους στη διαμόρφωση της ταυτότητας του ατόμου αποτέλεσαν και αποτελούν αντικείμενο έρευνας και αξιολόγησης. Λαμβάνοντας υπόψη, ταυτόχρονα, ότι η Εκπαίδευση Ενηλίκων επιδιώκει να αναπληρώσει τα κενά και τις ανισότητες της αρχικής εκπαίδευσης, δημιουργώντας, παράλληλα, κριτικά σκεπτόμενους, αυτοδύναμους, χειραφετημένους ενηλίκους, προκύπτει η ανάγκη αξιολόγησης του παρεχόμενου σε αυτούς εκπαιδευτικού υλικού. Ωστόσο, η αξιολόγηση των σχολικών εγχειριδίων στο πλαίσιο της χειραφετητικής μάθησης, όπως ορίζεται από τη Θεωρία της Μετασχηματίζουσας Μάθησης του Jack Mezirow, παραμένει ανεπαρκής, ειδικά όσον αφορά στα Εσπερινά Γενικά Λύκεια, τα οποία υπακούν στο αυστηρά δομημένο αναλυτικό πρόγραμμα των ελληνικών δημόσιων σχολείων και, άρα, χρησιμοποιούν τα σχολικά εγχειρίδια του Ημερήσιου Γενικού Λυκείου, παρόλο που απευθύνονται κυρίως σε ενηλίκους εκπαιδευομένους. Με βάση τα παραπάνω προέκυψε εύλογα η ανάγκη αξιολόγησης των σχολικών εγχειριδίων της Ιστορίας των Εσπερινών Γενικών Λυκείων στο πλαίσιο της χειραφετητικής μάθησης των ενηλίκων εκπαιδευομένων που φοιτούν σε αυτά. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνηθεί σε ποιο βαθμό τα σχολικά εγχειρίδια της Ιστορίας Γενικής Παιδείας του Εσπερινού Γενικού Λυκείου καλλιεργούν τον κριτικό στοχασμό και τον μετασχηματισμό των δυσλειτουργικών νοητικών συνηθειών των ενηλίκων εκπαιδευομένων οδηγώντας τους, κατ’ επέκταση, στη χειραφέτησή τους. Αξιοποιώντας τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου αναλύθηκαν συνολικά 390 εργασίες των σχολικών βιβλίων Ιστορίας Γενικής Παιδείας της Α΄ και Β΄ Εσπερινού Γενικού Λυκείου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εργασίες που αφορούν στον κριτικό στοχασμό αποτελούν μόλις το 1,79% του συνόλου (7 από τις 390 εργασίες, 2 στην Α΄ Λυκείου και 5 στη Β΄ Λυκείου), ενώ απουσιάζουν οι εργασίες που αφορούν στον μετασχηματισμό δυσλειτουργικών νοητικών συνηθειών και τη χειραφέτηση των ενηλίκων εκπαιδευομένων. Σημαντική είναι η διαπίστωση ότι οι εργασίες που ευνοούν τη συγκλίνουσα σκέψη, δηλαδή την απλή αναπαραγωγή και την κατανόηση του κυρίως κειμένου, αποτελούν το 84,87% του συνόλου, καθιστώντας τα σχετικά εγχειρίδια ακατάλληλα για την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών των ενηλίκων εκπαιδευομένων της συγκεκριμένης δομής.
    • The textbook, even in modern technology society, is still at the heart of the educational process. History textbooks, in particular, have been and still are the subject of research and evaluation due to their contribution to the formation of our identity. At the same time, since Adult Education seeks to fill the gaps and address the inequalities of formal education, while creating critically thinking, self-sufficient, emancipated adults, there is a need to evaluate the educational material provided to them. However, the evaluation of school textbooks in the context of Empowering Education for Adult Learners, as defined by Jack Mezirow's Transformative Learning Theory, remains inadequate, especially with regard to the Greek Night High Schools, which are subject to the strictly structured school curriculum specified by the Greek Ministry of Education. Therefore, they use the same textbooks as the Greek Daily High Schools, although they are mainly addressed to adult learners. Based on the above, the need for evaluation of the history textbooks in the Greek Night School Curriculum in accordance to Empowering Education for adult learners who attend them was reasonably justified. The aim of this study was to investigate to what extent the history textbooks in the Greek Night School Curriculum cultivate critical reflection and the transformation of tacit frames of reference of the adult learners, leading them, consequently, to empowerment. A total of 390 tasks included in the history textbooks of the first two years of the Greek Night Schools were analyzed using the method of content analysis. The results showed that the tasks related to critical reflection were only 1.79% of the total (7 out of 390 tasks, 2 in the 1st year and 5 in the 2nd year), while the tasks related to the transformation of tacit frames of reference and to the empowerment of adult learners were absent. It is important to note that the tasks which cultivate convergent thinking, that is the simple reproduction and understanding of the main text, constitutes 84.87% of the total. Consequently, the textbooks mentioned above are not suitable for meeting the educational needs of adult learners of this educational structure.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές