Κοινότητες Μάθησης και Πρακτικής, Επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
16
196
Πίνακες, σχήματα
Μια ομάδα ανθρώπων μπορεί να συγκροτηθεί σε μια Κοινότητα Μάθησης και Πρακτικής (Κοιν.Μ.Π) όταν έχει ένα κοινό ενδιαφέρον πάνω σ’ ένα ζήτημα και όταν τα μέλη της δεσμεύονται σε µια διαδικασία ομότιμης μάθησης. Τέτοιες κοινότητες δημιουργούνται και στα σχολεία. Η παρούσα έρευνα επιδιώκει να αποτυπώσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με Κοινότητες Μάθησης και Πρακτικής που δημιουργούνται και λειτουργούν στις σχολικές μονάδες και που έχουν ως αποτέλεσμα την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Τα ερευνητικά ερωτήματα που απαντήθηκαν είναι το πώς αντιλαμβάνονται ο εκπαιδευτικοί την επαγγελματική τους ανάπτυξη. σε σχέση με τις τυπικές και κεντρικές μορφές παροχής προγραμμάτων επαγγελματικής ανάπτυξης κατόπιν το ποιες είναι οι αντιλήψεις τους για τις προϋποθέσεις και λόγους συγκρότησης των Κοιν.Μ.Π, έπειτα το πώς αντιλαμβάνονται τα τρία δομικά στοιχεία μιας Κοιν.Μ.Π , δηλαδή, τον τομέα (domain), την κοινότητα (community) και την πρακτική (practice) και τέλος πώς αντιλαμβάνονται τους ρόλους και την ηγεσία στις Κοιν.Μ.Π. Πρόκειται για μια ποιοτική έρευνα κατά την οποία χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη. Συνολικά ελήφθησαν δώδεκα συνεντεύξεις από εκπαιδευτικούς που εμφανίζονται ενεργοί σε δράσεις εντός του σχολείου και σε παρουσιάσεις τους στην ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα.
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί εμφανίζουν θετική στάση απέναντι στις Κοινότητες μάθησης και όπου έχει επιτευχθεί η δημιουργία και λειτουργία τους οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται ότι επιτυγχάνουν επαγγελματική ανάπτυξη με όρους που συνάδουν με τις προϋποθέσεις που εκείνοι θέτουν.
A group of people can function as a Community of Learning and Practice when it has a common interest in an issue and when its members commit themselves to a peer learning process. Such communities are also created in schools. This thesis seeks to capture the perceptions of teachers in relation to Learning and Practice Communities that are created and operate in schools and which result in the professional development of teachers. The research questions that answered are how teachers perceive their professional development. in relation to the formal and central forms of professional development programs, their perceptions of the conditions and reasons for the constitution of the Communities, then how they perceive the three constituent elements of a Community, that are, domain, community and practice, and finally, how they perceive roles and leadership in the Community. It is a qualitative survey in which the semi-structured interview was used. In total, twelve interviews were received from teachers who appeared active in school activities and presentations to the wider educational community.
The results showed that teachers have a positive attitude towards these communities and where their creation and operation have been achieved, teachers perceive that they achieve professional development in terms that are consistent with the conditions they pose.
Αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τη Λειτουργία της σχολικής μονάδας ως Κοινότητας Μάθησης και Πρακτικής