Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΜΕΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑΡΡΟΗΣ ΤΩΝ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΟΜΑΔΩΝ (ΜΕΤΑΝΑΣΤΩΝ-ΚΡΑΤΟΥΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΡΟΜΑ) ΑΠΟ ΤΑ ΣΔΕ -ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΣΔΕ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

THE ROLE OG THE ADULT EDUCATOR TO THE RESTRICTION OF THE VULNERABLE SOCIAL GROUPS (IMMIGRANTS-PRISONERS-AND ROMA)DROP OUT FROM THE SCHOOLS OF THE SECOND CHANCE - A STUDY CASE OF THE SECOND CHANCE SCHOOLS OF STEREAS ELLADAS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 266
  7. ΚΑΓΙΑΒΗ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΚΑΓΙΑΒΗ , ΜΑΡΙΑ | ΚΟΥΛΑΟΥΖΙΔΗΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  9. ΕΥΑΛΩΤΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΟΜΑΔΕΣ | ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ | ΕΜΠΟΔΙΑ | ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ | ΔΙΑΡΡΟΗ | ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ
  10. 30
  11. 80
  12. 47
  13. ΠΙΝΑΚΕΣ -ΓΡΑΦΗΜΑΤΑ
    • Ο ρόλος του εκπαιδευτή ενηλίκων των ΕΚΟ, σε αντίθεση με τον ρόλο του εκπαιδευτικού της τυπικής εκπαίδευσης, είναι πολύπλευρος, πολυσύνθετος και πολυεπίπεδος, καθώς πέρα της προσφοράς των γνώσεων του, έχει να αντιμετωπίσει και μια σειρά από ιδιαίτερα χαρακτηριστικά (κοινωνικά-οικονομικά-εκπαιδευτικά), των ΕΚΟ-στόχων (μετανάστες-κρατούμενοι-ρομά), αλλά και διάφορα εμπόδια, τα οποία αντιμετωπίζουν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διεργασίας. Οι ΕΚΟ-στόχοι της παρούσας έρευνας, οι οποίοι πλήττονται περισσότερο από κάθε άλλη ομάδα, από το φαινόμενο του κοινωνικού αποκλεισμού, λόγω κυρίως βιοτικών, οικονομικών, κοινωνικών, εκπαιδευτικών και φυλετικών παραγόντων, αντιμετωπίζουν έντονα ψυχολογικά προβλήματα αλλά και δυσκολίες τόσο σε κοινωνικό όσο και σε ατομικό επίπεδο. Ένας τρόπος αντιμετώπισης της κοινωνικής περιθωριοποίησης των ΕΚΟ-στόχων είναι η εκπαίδευση, η οποία αποτελεί πανανθρώπινο δικαίωμα και συγκεκριμένα η οργάνωση και η υλοποίηση διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων από διαφόρους φορείς όπως, τα ΙΕΚ, τα ΚΔΒΜ, τα ΚΕΚ, αλλά και τα ΣΔΕ - φορέας στόχος της συγκεκριμένης έρευνας - τα οποία ενθαρρύνοντας και προωθώντας την ομαδοσυνεργατική, ανακαλυπτική και βιωματική μάθηση και συνάμα την διαπολιτισμικότητα συμβάλλουν ενεργά και αποτελεσματικά στην κοινωνική ένταξη των μεταναστών, κρατούμενων και ρομά. Ένα άλλο φαινόμενο, το οποίο μαστίζει κυρίως τις ΕΚΟ-στόχους είναι η εκπαιδευτική διαρροή από τα διάφορα προγράμματα με έμφαση τα ΣΔΕ - ως φορέα στόχο, εξαιτίας των διαφόρων εμποδίων (καταστασιακών - θεσμικών και προδιαθετικών), τα οποία αντιμετωπίζουν, για την υπέρβαση των οποίων, ο εκπαιδευτής ενηλίκων καλείται να υιοθετήσει έναν διαφοροποιημένο, εμψυχωτικό, διαμεσολαβητικό και διευκολυντικό ρόλο, που θα βοηθήσει ακολούθως στην μείωση και στην εξάλειψη της διαρροής. Η παρούσα έρευνα αποσκοπεί στην αποτύπωση και διερεύνηση των απόψεων και εμπειριών των εκπαιδευτών ενηλίκων των ΕΚΟ-στόχων, για τον διαφοροποιημένο ρόλο που θα πρέπει να επιδεικνύει ένας αποτελεσματικός εκπαιδευτής ενηλίκων που εργάζεται με τις ΕΚΟ, κατανοώντας τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους και διαχειριζόμενοι τα διάφορα εμπόδια που αντιμετωπίζουν κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, συμβάλλοντας με αυτόν τον τρόπο στην σημαντική μείωση της διαρροής τους από τα ΣΔΕ. Τα συμπεράσματα της παρούσας έρευνας περιγράφουν κυρίως το προφίλ του εκπαιδευτή ενηλίκων των ΕΚΟ-στόχων στα ΣΔΕ, τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις στάσεις, τις οποίες οφείλει να υιοθετεί και να έχει όσο αφορά τις ΕΚΟ και τα ΣΔΕ, προκειμένου να γίνεται ολοένα και πιο αποδοτικός και αποτελεσματικός στο έργο του, που αφορά την μείωση της διαρροής των μεταναστών-κρατούμενων και ρομά από τα ΣΔΕ.
    • The role of the adult educator of the vulnerable social groups, opposed to the role of the educator of the formal education, is well-rounded, complex and multilevel, since besides the offering of his knowledge, he has to face from one hand a couple of special characteristics (social-financial-educational), of the target-vulnerable social groups (immigrants-prisoners-Roma), but also different obstacles, which they confront during the learning process. The target-vulnerable social groups of the present study, who are affected more than every other group, by the phenomenon of the social exclusion, mainly because of living, financial, social, educational and racial factors, face intensive psychological problems and difficulties too, on social as much as individual level. One way of dealing with the social exclusion of the target-vulnerable social groups is the education, which is considered to be a universal right, and specifically the organization and implementation of different educational programs by different sectors, such as the Institute of Vocational Training, the Centers of Life Long Learning, the Centers of the Vocational Training but also the Second Chance Schools, - target sector of the specific study - which, by encouraging and promoting the cooperative, discovering and experiential learning and the interculturality at the same time, contribute actively and effectively to the social integration of the immigrants, prisoners and Roma. Another phenomenon, which influences mainly the target-vulnerable social groups, is the school drop out from the different programs, with emphasis on the Second Chance School - as a target sector - because of different obstacles (situational-organizational and dispositional),which they face, and the adult educator, in order to overcome them, must adopt a differentiated, inspiring, mediator and facilitating role, which will consequently assist to the reduction and the elimination of the drop-out. The present study aims at capturing and exploring the opinions and experiences of the adult educators of the target-vulnerable social groups, for the differentiated role, an effective adult educator, who works with the target-vulnerable social groups, must have, by understanding their special characteristics and dealing with the different obstacles, they have during the educational process, by contributing with that way to the significant reduction of their drop-out from the Second Chance Schools. The conclusions of the present study describe mainly, the profile of the adult educators of the target-vulnerable social groups in the Second Chance Schools, the knowledge, the skills and the attitude, which he must adopt and have, concerning the vulnerable social groups and the Second Chance Schools, so that he could become more and more effective on his work, concerning the reduction of the drop out of the immigrants-prisoners and Roma from the Second Chance Schools.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές