Η Πιστοποίηση των Εκπαιδευτών Ενηλίκων στην Ευρώπη και την Ελλάδα. Μια Κριτική Προσέγγιση.

The Certification of Adult Educators in Europe and Greece. A Critical Approach. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πράσσος, Νικόλαος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 123
  7. Πρόκου, Ελένη
  8. Πρόκου, Ελένη | Πάντα, Δήμητρα
  9. διά βίου μάθηση | lifelong learning | ρόλος εκπαιδευτή ενηλίκων | role of adult educator | εκπαίδευση εκπαιδευτών ενηλίκων | training of adult educators | επαγγελματισμός | professionalism | πιστοποίηση | certification | επαγγελματική κατάρτιση | vocational training | εκπαίδευση ενηλίκων | adult education | ευρωπαϊκές πολιτικές στη διά βίου μάθηση | European policies in lifelong learning | προσόντα | qualifications
  10. 87
  11. 70
  12. 0
  13. Βεργίδης, Δ. (1999). Κοινωνικός και οικονομικός ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα. Στο Δ. Βεργίδης, K. Abrahamsson, M. Davis & R. Frey (1999). Εκπαίδευση ενηλίκων: Κοινωνική και Οικονομική Λειτουργία, Τόμος Β. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η παρούσα εργασία επιχειρεί να προσεγγίσει το ζήτημα της πιστοποίησης των εκπαιδευτών ενηλίκων του Εθνικού Οργανισμού Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π.) και των σχετικών προγραμμάτων επιμόρφωσης, δημιουργώντας μία συγκροτημένη θεωρητική βάση, που στηρίζεται στις θεωρίες του πεδίου της εκπαίδευσης ενηλίκων, όπως και στην αναλυτική περιγραφή των ευρωπαϊκών πολιτικών με τον τρόπο που αυτές διαμορφώνουν τις αντίστοιχες εθνικές. Η έρευνα δεν μένει στην καταγραφή αυτών των αποφάσεων, παρά προχωρά στην κριτική τους ανάλυση, στα συμφέροντα και τους κινδύνους που κρύβονται πίσω από τη ρητορική τους, αλλά και στο πώς αυτές εφαρμόστηκαν στις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες με τις προκλήσεις και τις δυσκολίες που υφίστανται σε αυτήν την προσπάθεια. Επιχειρείται να αναδειχθεί η αλληλεπίδραση ανάμεσα στο σχετιζόμενο ευρωπαϊκό θεσμικό πλαίσιο, το θεωρητικό υπόβαθρο του πεδίου και τις εγχώριες πολιτικές των ευρωπαϊκών χωρών και της Ελλάδας, παρουσιάζοντας το ζήτημα της πιστοποίησης των εκπαιδευτών ενηλίκων ως απόρροια ενός συνδυασμού παραγόντων και συμφερόντων, που συνδέονται άμεσα με την κεντρική στρατηγική της Ευρωπαϊκής Ένωσης για τη διά βίου μάθηση. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν πως υπάρχει μεγάλη ανομοιογένεια στον τρόπο αλλά και τον βαθμό εφαρμογής των σχετικών πολιτικών, με την Ελλάδα να βρίσκεται σε ικανοποιητικό επίπεδο συγκριτικά με τις υπόλοιπες ευρωπαϊκές χώρες, έχοντας υιοθετήσει σε μεγάλο βαθμό τις οδηγίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Η εργασία προχωρά στην ενδελεχή μελέτη των προγραμμάτων πιστοποίησης και επιμόρφωσης εθνικής εμβέλειας κατά την τελευταία εικοσαετία και στον τρόπο που αυτά σχετίζονται με την τρέχουσα διαδικασία του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., με τις ευρωπαϊκές αποφάσεις και το θεωρητικό πλαίσιο του πεδίου. Αποδεικνύεται πως, παρά τα προβλήματα και τις ελλείψεις τόσο εντός όσο και εκτός συνόρων, οι ακολουθούμενες διαδικασίες πιστοποίησης αποτελούν συνέχεια εκείνων που προηγήθηκαν και αφορούν τις σχετικές ευρωπαϊκές πολιτικές, αλλά και το θεωρητικό πλαίσιο της εκπαίδευσης ενηλίκων και ειδικότερα του ρόλου του ίδιου του εκπαιδευτή του πεδίου, συνδιαμορφώνοντας την αντίστοιχη εθνική στρατηγική και τις πολιτικές της. Στο κλείσιμο, παρουσιάζονται και συγκρίνονται μεταξύ τους οι σχετικές με το θέμα έρευνες με τα αποτελέσματά τους, αλλά και με το πλαίσιο των συμπερασμάτων της παρούσας εργασίας, που δίνει τη δυνατότητα μίας διαφορετικής προσέγγισης του ζητήματος της πιστοποίησης και της επιμόρφωσης των εκπαιδευτών ενηλίκων. Αν και οι γνώμες των συμμετεχόντων είναι θετικές για τη διαδικασία του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π., επισημαίνονται ελλείψεις και προβλήματα, που σχετίζονται με την κριτική των ευρωπαϊκών αποφάσεων, αναδεικνύοντας τα ασυμβίβαστα αδιέξοδα ανάμεσα στην προσωπική ολοκλήρωση με την κοινωνική πρόοδο και την οικονομική ανάπτυξη των παγκοσμιοποιημένων κοινωνιών της εποχής μας. Η εργασία αναλύει την εξέλιξη της εκπαίδευσης και της πιστοποίησης των εκπαιδευτών ενηλίκων στον ευρωπαϊκό χώρο κατά την τελευταία 25ετία, παρουσιάζοντας πτυχές που κάνουν τον αναγνώστη-ερευνητή να αναθεωρήσει τον τρόπο που διαμορφώνονται οι ευρωπαϊκές και οι εθνικές πολιτικές, αλλά και οι μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις με τελικούς αποδέκτες τους ίδιους τους εκπαιδευτές - εκπαιδευόμενους.
    • The present research attempts to approach the issue of the certification of adult educators by the National Organisation for the Certification of Qualifications and Vocational Guidance (E.O.P.P.E.P.) and of the related training programs, creating a structured theoretical basis taking into account the theories of adult education, as well as the detailed description of the Εuropean policies and the way that they shape the respective national ones. The research not only records these decisions, but also proceeds to their critical analysis, the interests and the risks behind their rhetoric and how they have been applied to other Εuropean countries with the challenges and the difficulties that they have faced in this endeavor. An attempt is made to highlight the interaction between the related European institutional framework, the theoretical background of the field and the domestic policies of European countries and Greece, presenting the issue of the certification of adult educators as a result of a combination of factors and interests, directly linked to the European Union's central strategy for lifelong learning. The results reveal the high levels of heterogeneity both in the ways but also in the degree of implementation of the Εuropean policies, with Greece being at a satisfactory level in comparison to the other Εuropean countries, having largely adopted the directives of the European Union. The research proceeds with the thorough study of the national certification and training programs during the last twenty years and the way that they are related to the current procedure of E.O.P.P.E.P., to the Εuropean decisions and to the theoretical framework of the field. It turns out that, despite the problems and the shortcomings, both domestic and international, the followed certification procedures are a continuation of those that preceded and concern the related European policies, but also the theoretical framework of adult education and in particular the role of the educator himself, co-shaping the respective national strategy and its’ policies. At the end, the relevant studies and their results are presented and compared with each other, but also with the framework of the conclusions of the present research, which enables a different approach to the issue of the certification and training of adult educators. Although the opinions of the participants are positive for the process of E.O.P.P.E.P. there are shortcomings and problems related to the critique of the Εuropean decisions, highlighting the incompatible dead ends between personal integration with social cohesion and the economic development of the globalized societies of our era. This study analyses the evolution of adult educators' training and certification in Europe over the past 25 years, presenting aspects that make the reader-researcher re-evaluate the way that the European and national policies but also their interactions are shaped.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.