Η αποτελεσματικότητα των ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών στη διδασκαλία του αγγλικού γραμματισμού στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας

The effectiveness of energetic educational techniques in teaching english literacy in Second Chance Schools (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παναγιωτοπούλου, Βασιλική
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 145
  7. Πάντα, Δήμητρα
  8. Πάντα, Δήμητρα | Κεδράκα, Αικατερίνη
  9. Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας | αγγλικός γραμματισμός | Επικοινωνιακή Προσέγγιση | ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές
  10. 1
  11. 30
  12. 23
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
  14. Η διεξαγωγή της έρευνας στην εκπαίδευση ενηλίκων/Γαλατά Παρασκευή
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτών στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας για τους παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα των ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών στη διδασκαλία της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας. Χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική μέθοδος και συμμετείχαν πενήντα (50) εκπαιδευτές. Οι εκπαιδευτές κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτηματολόγιο το οποίο διακινήθηκε ηλεκτρονικά. Οι απαντήσεις, μετά την ανάλυση και επεξεργασία με το στατιστικό πρόγραμμα SPSS παρουσιάστηκαν υπό μορφή συζήτησης και παράλληλα έγινε σύγκριση με τα ερευνητικά δεδομένα της βιβλιογραφικής επισκόπησης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, οι πλέον καθοριστικοί παράγοντες για την αποτελεσματικότητα των ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών είναι οι επικοινωνιακές δεξιότητες και η εμπειρία του εκπαιδευτή/τριας στη χρήση τους. Επιπλέον, καθοριστικούς παράγοντες αποτελούν η στάση των εκπαιδευόμενων απέναντι στη μάθηση, το μαθησιακό κλίμα, ο διαθέσιμος χρόνος, οι δεξιότητες του εκπαιδευτή/τριας στη διοίκηση τάξης, καθώς και η σχετική επιμόρφωση στη χρήση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών. Η έρευνα κατέδειξε επίσης ως σημαντικούς παράγοντες το βαθμό σύνδεσης του προγράμματος με τις ανάγκες και εμπειρίες των εκπαιδευόμενων, το βαθμό προετοιμασίας για σωστή εφαρμογή ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών, τους στόχους του μαθήματος, την οργάνωση του εκπαιδευτικού προγράμματος την καταλληλότητα της τεχνικής σε σχέση με το μαθησιακό στόχο και τις εμπειρίες του εκπαιδευτή/τριας. Από την αντιπαραβολή με τα ερευνητικά δεδομένα της υπάρχουσας βιβλιογραφίας, φαίνεται ότι αναδείχθηκαν νέοι παράγοντες, ενώ παράγοντες όπως η επίδοση των εκπαιδευόμενων, ο βαθμός ομοιογένειας της εκπαιδευτικής ομάδας και ο υλικοτεχνικός εξοπλισμός φαίνεται ότι είναι λιγότερο σημαντικοί σε σχέση με τα ευρήματα παλαιότερων ερευνών. Δεδομένου ότι δεν έχουν διεξαχθεί πολλές έρευνες για τους παράγοντες που επιδρούν στην αποτελεσματικότητα των ενεργητικών τεχνικών στη διδασκαλία της αγγλικής στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, προτείνεται περαιτέρω έρευνα. Τέλος, δεν παρατηρήθηκαν σημαντικές διαφοροποιήσεις στις απαντήσεις των εκπαιδευτών σε σχέση με το φύλο, την ηλικία και τη διδακτική εμπειρία στην εκπαίδευση ενηλίκων και στα ΣΔΕ. Αυτός είναι άλλος ένας λόγος για περαιτέρω έρευνα, καθώς το δείγμα των ερωτηθέντων δεν ήταν αρκετά μεγάλο προκειμένου να γενικευτεί το αποτέλεσμα στον πληθυσμό.
    • The purpose of this thesis was to investigate the educators’ views in Second Chance Schools on the factors affecting the effectiveness of energetic educational techniques in teaching English as a second language. Quantitative methodology was used in which fifty educators participated. The educators were asked to answer the questions of a questionnaire which was distributed digitally. Their answers, after being analyzed and processed through the statistical program SPSS, were discussed and at the same time compared to the research data of the bibliographical overview. According to the study results, the factors considered as most determining for the effectiveness of energetic educational techniques are the communicative skills and the educator’s experience in using them. Furthermore, the students’ attitude towards learning, the learning atmosphere, the available time, the educator’s class management techniques, as well as the educator’s related training in the use of energetic educational techniques constitute determining factors. The research also showed that the connection degree of the curriculum to the students’ needs and experiences, the preparation degree for the right application of energetic educational techniques, the aims of the lesson, the organization of the educational curriculum, the suitability of the technique in relation to the teaching goal and the educator’s experiences are important factors. From the comparison of the research data to the existing bibliography, new factors seem to have emerged, whereas factors like the students’ performance, the homogeneity degree of the educational group and the technical equipment seem to me less important in relation to the findings of previous researches. Given the fact that not many researches on the factors affecting the effectiveness of energetic techniques in the teaching of English in Second Chance Schools have been carried out, further research is recommended. Finally, there were not important variations noticed in the educators’ answers in relation to their sex, age and teaching experience in adult education and in Second Chance Schools. This is one more reason for further study, since the sample used was not large enough so that the result can be generalized in the wider population.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.