«Η λειτουργία των ΙΕΚ ως οργανισμοί μάθησης. Διερεύνηση απόψεων εκπαιδευομένων και εκπαιδευτών στα δημόσια ΙΕΚ του Ν. Αχαΐας, σχετικά με το κατά πόσο τα ΙΕΚ λειτουργούν ως μανθάνοντες οργανισμοί».

"The function of Vocational Training Institutes as learning organizations. Investigation of trainees’ and trainers’ opinions of Public Vocational Training Institutes in the prefecture of Achaia, on to which extent Vocational Training Institutes function as learning organizations". (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΡΩΔΗ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 116
  7. ΤΣΟΥΚΑΛΑΣ, ΣΠΥΡΙΔΩΝ
  8. ΤΣΑΡΠΑ, ΙΩΑΝΝΑ
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Adult Education | Οργανισμός μάθησης | Learning Organization | Δια Βίου Μάθηση | Lifelong Learning | Ινστιτούτο Επαγγελματικής Κατάρτισης (ΙΕΚ) | Vocational Training Institute | Δομές εκπαίδευσης ενηλίκων | Adult Education Structures | Εκπαιδευτικοί οργανισμοί | Educational Organizations
  10. 1
  11. 20
  12. 93
  13. Περιέχει πίνακες, γραφήματα, εικόνες.
    • Η συγκεκριμένη διπλωματική εργασία είχε ως σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευομένων και των εκπαιδευτών/τριών των Δ.Ι.Ε.Κ του Ν. Αχαΐας, σχετικά με τον βαθμό που οι εν λόγω δομές εκπαίδευσης ενηλίκων λειτουργούν ως μανθάνοντες οργανισμοί. Η πρωτοτυπία της έγκειται στο γεγονός ότι δεν έχει γίνει παρόμοια έρευνα στο πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων στα ελληνικά δεδομένα, καθώς με το θέμα των εκπαιδευτικών οργανισμών, που μπορούν να λειτουργήσουν ως μανθάνοντες οργανισμοί έχουν ασχοληθεί μόνο ερευνητές στην πρωτοβάθμια και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Για τις ανάγκες της παρούσας έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μέθοδος της ποσοτικής προσέγγισης, καθώς έγινε χρήση ενός δομημένου ερωτηματολογίου κλειστού τύπου για τη συλλογή των δεδομένων, η περίοδος συλλογής των οποίων διήρκησε από τις 27 Απριλίου 2020 μέχρι τις 10 Ιουνίου 2020. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τόσο οι εκπαιδευόμενοι όσο και οι εκπαιδευτές συμφωνούν ότι τα ΔΙΕΚ του Ν. Αχαΐας έχουν κάποια από τα χαρακτηριστικά του οργανισμού μάθησης, όπως για παράδειγμα τον διάλογο και την αλληλοβοήθεια μεταξύ των εκπαιδευτών, την από κοινού λύση των προβλημάτων, τον επαναπροσδιορισμό των στόχων όταν κρίνεται απαραίτητο και επίσης ότι και οι δύο πλευρές πιστεύουν ότι οι διευθυντές και η διοίκηση των συγκεκριμένων δομών εκπαίδευσης εφαρμόζουν τις κατάλληλες μεθόδους και τεχνικές, που βοηθούν στην εξέλιξη των ΔΙΕΚ σε οργανισμούς μάθησης. Θεωρούν όμως ότι λείπουν ακόμα από τα ΔΙΕΚ κάποια άλλα σημαντικά χαρακτηριστικά που μετατρέπουν έναν εκπαιδευτικό οργανισμό σε «μανθάνοντα οργανισμό», όπως είναι η ειλικρινής ανατροφοδότηση μεταξύ των εκπαιδευτών, αρκετός χρόνος για τη δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης και ανάπτυξης ουσιαστικής επικοινωνίας μεταξύ των μελών τους και η επιβράβευση των εκπαιδευτών σε μεγαλύτερο βαθμό από την ηγεσία. Τέλος, η ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση του Microsoft Excel 2016 και του στατιστικού πακέτου SPSS.
    • This current thesis presents the views of both trainees and trainers in Patras Public Vocational Training Institutes, on the Achaia Prefecture, and analyses how these adult education structures function as lifelong learning organizations. The innovation and the originality of the research is due to the fact that never before has carried out a study with a similar theme in the field of adult education. More specifically, for the purposes of this study, the method of quantitative approach was used, in the form of a structured closed-ended questionnaire, which was used for data collection and lasted from 27 April 2020 to 10 June 2020. According to the results, both trainees and trainers agreed that the DIEK, on the Achaia Prefecture, shared some of the lifelong learning organization characteristics, such as the use of dialogue, the mutual υunderstanding and collaboration, the group problem solving technique, and the redefinition of the objectives, when there is a need. Furthermore, both sides believe that directors and administrations of those educational structures, use all the appropriate methods and techniques, that contribute to the development of DIEK into real lifelong learning organizations. However some other important features are still missing, that turn an educational organization into a "learning organization", such as the real feedback between trainers, the time needed to build a relationship of trust and the development of real communication between group members and of course the instructors’ recognition. For the analysis of the data was used Microsoft Excel 2016 and the statistical method of SPSS.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.