Διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτών ενηλίκων σχετικά με τη συμβολή τους στην προαγωγή του κριτικού στοχασμού και της κριτικής συνειδητοποίησης

Exploring the views of adult trainers on their contribution to the promotion of critical reflection and critical awareness (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 183
  7. ΠΡΟΚΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  8. ΠΡΟΚΟΥ, ΕΛΕΝΗ | ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ, ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  9. Κριτικός στοχασμός | Κριτική συνειδητοποίηση | Ρόλος εκπαιδευτή ενηλίκων | Εκπαιδευτική πολιτική | Πολιτικό και κοινωνικο-οικονομικό πλαίσιο
  10. 2
  11. 67
  12. 60
  13. Περιέχει έναν πίνακα
  14. Βεργίδης, Δ. (1999α). Κοινωνικός και οικονομικός ρόλος της εκπαίδευσης ενηλίκων στην Ελλάδα. Στο Δ. Βεργίδης, M. Davis, R. Fay, & K. Abrahamsson, Εκπαίδευση Ενηλίκων: Κοινωνική και οικονομική λειτουργία (σσ. 12-38). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτών ενηλίκων για τη συμβολή της Εκπαίδευσης Ενηλίκων στην ανάπτυξη του κριτικού στοχασμού και της κριτικής συνειδητοποίησης που οδηγεί στην αλλαγή στάσεων, πεποιθήσεων και την ανάληψη δράσης από τους εκπαιδευόμενους. Διερευνάται, επίσης, η σχέση του πολιτικού και κοινωνικο-οικονομικού πλαισίου με την εκπαιδευτική πολιτική σε Ελλάδα και ΕΕ, και πώς μέσα σε αυτό το πλαίσιο, οι εκπαιδευτές ενηλίκων προσπαθούν να καλλιεργήσουν τον κριτικό στοχασμό. Η παρούσα έρευνα ακολουθεί ένα ευέλικτο σχέδιο που αναζητά να διερευνήσει σε βάθος και από πολλές οπτικές τις απόψεις των εκπαιδευτών για τα ζητούμενα της έρευνας. Επιλέξαμε τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων ως εργαλείο συλλογής δεδομένων. Πήραμε συνεντεύξεις από 16 εκπαιδευτές με σημαντική εμπειρία και τις επεξεργαστήκαμε κάνοντας ποιοτική ανάλυση περιεχομένου. Αναδείχτηκε η επιρροή του πολιτικού και κοινωνικο-οικονομικού πλαισίου στη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής πολιτικής, ιδιαίτερα με τα χαρακτηριστικά που προσέδωσε στο πλαίσιο η πρόσφατη κρίση, όπως η ανεργία και η ζήτηση σε νέες δεξιότητες στην αγορά εργασίας. Οι άξονες της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης, όπως διατυπώθηκαν το 2013, δεν υπηρετήθηκαν στο σύνολό τους. Υπήρξε σαφής στροφή σε προγράμματα που προάγουν την επαγγελματική κατάρτιση, πολλές φορές σε βάρος προγραμμάτων της γενικής εκπαίδευσης ενηλίκων που λειτουργούσαν με επιτυχία. Δεν επιτεύχθηκε ο στόχος της σύνδεσης με την περιφερειακή και τοπική ανάπτυξη. Οι εκπαιδευτές αναγνώρισαν την αναγκαιότητα του κριτικού στοχασμού στο σήμερα, διατύπωσαν όμως επιφυλάξεις για το κατά πόσο είναι εφικτή η ανάπτυξή του σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης. Σε κάθε περίπτωση ο εκπαιδευτής οφείλει να προσπαθεί να προσδώσει στοιχεία ανάπτυξης κριτικού στοχασμού σε κάθε πρόγραμμα. Υπάρχει μεγάλη συνάφεια της εμπειρίας και της θεωρητικής κατάρτισης του εκπαιδευτή με τη δυνατότητα καλλιέργειας του κριτικού στοχασμού. Ο μετασχηματισμός των πεποιθήσεων και η ανάληψη δράσης, ατομικής ή συλλογικής, από τους εκπαιδευόμενους, είναι κάτι δύσκολο, επίπονο, που απαιτεί το χρόνο του, και δε γίνεται εύκολα αντιληπτό από τους εκπαιδευτές. Κρίνεται όμως απαραίτητο συμπλήρωμα, αν στόχος των εκπαιδευτών είναι η κοινωνική αλλαγή.
    • The purpose of this work is to explore the views of adult educators on the contribution of Adult Education to the development of critical reflection and critical awareness leading to the change of attitudes, beliefs and action by learners. The relationship between the political and socio-economic context and education policy in Greece and the EU is also explored, and how, in this context, adult trainers try to cultivate critical reflection. This research follows a flexible plan that seeks to explore in depth and in many perspectives the views of adult educators on the demands of research. We chose to use semi-structured interviews as a data collection tool. We interviewed 16 instructors with significant experience and processed the interview results by doing quality content analysis. The influence of the political and socio-economic context on the formulation of education policy has emerged, particularly with the characteristics attributed in the context of the recent crisis, such as unemployment and demand for new skills in the labour market. The axes of the General Secretary of Life Long Learning, as formulated in 2013, were not served in their entirety. There has been a clear shift to programmes that promote vocational training, often at the expense of successful adult general education programmes. The objective of linking up with regional and local development has not been achieved. The trainers recognised the need for critical reflection today, but expressed reservations about whether it could be developed into vocational training programmes. In any case, the instructor must try to give elements of critical reflection development to each program. There is a great connection between the experience and theoretical training of the instructor with the possibility of cultivating critical reflection. The transformation of beliefs and the taking of action, individual or collective, by the trainees, is something difficult, painful, that takes its time, and is not easily perceived by the instructors. However, it is considered a necessary complement if the aim of the trainers is social change.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές