Κίνητρα και Εμπόδια στην Εκπαίδευση Ενηλίκων-Μελέτη Περίπτωσης εκπαδευτικό πλαίσιο και εκπαδευτικές ανάγκες επαγγέλματος Τεχνικού Ασφάλειας της Εργασίας

«Incentives and Impediments ? Case Study, Educational Scope and Training Requirements of the Safety & Health at Work Technicians» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Βερώνης, Παρασκευάς
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 114
  7. Παπαγεωργίου , Ήρα
  8. Αρμάος, Ρέμος
  9. Κίνητρα,Εμπόδια,Εκπαίδευση Ενηλίκων, Εκπαιδευτικές ανάγκες Τεχνικών Ασφάλειας της Εργασίας | Incentives and Impediments ? Case Study, Educational Scope and Training Requirements of the Safety & Health at Work Technicians
  10. 2
  11. 23
  12. 60
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων/Βεργίδης Δ(2008)
    • Η παρούσα έρευνα επιχειρεί να καλύψει ένα σημαντικό κενό στην βιβλιογραφία που αφορά την δια βίου μάθηση και κατάρτιση ενηλίκων. Αφορμή αποτέλεσε το γεγονός πως δεν υπάρχουν επαρκή ευρήματα για τα κίνητρα και εμπόδια συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα σχετικά με το επάγγελμα του Τεχνικού Ασφαλείας (ΤΑ). Κεντρικός στόχος, λοιπόν, είναι η διερεύνηση των κινήτρων και εμποδίων συμμετοχής, καθώς και του βαθμού εξάρτησής τους από τα δημογραφικά χαρακτηριστικά. Για την υλοποίηση της ποσοτικής έρευνας αξιοποιήθηκε δείγμα ευκολίας από Ν = 109 ΤΑ. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι υφίστανται υψηλά ποσοστά συμμετοχής των ΤΑ σε προγράμματα δια βίου μάθησης, πράγμα που αποδεικνύει την τεράστια εξέλιξη της χώρας προς αυτή την κατεύθυνση. Επιπλέον, σπουδαιότερα κίνητρα συμμετοχής αναδείχθηκαν τα προσωπικά, τα εκπαιδευτικά και τα εργασιακά. Πιο αναλυτικά, η επαγγελματική αναβάθμιση, το ενδιαφέρον για μάθηση και η προσωπική ικανοποίηση αποτέλεσαν σοβαρούς λόγους για επιλογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Από την άλλη πλευρά, τα καταστασιακά και τα θεσμικά εμπόδια αναδείχθηκαν ως τα σοβαρότερα εμπόδια συμμετοχής. Αυτά αφορούν, μεταξύ άλλων, την απουσία έγκυρων και αναγνωρισμένων Πανεπιστημιακών Φορέων, την έλλειψη χρόνου λόγω εργασιακών υποχρεώσεων, το κόστος συμμετοχής και την έλλειψη χρόνου. Αν και παρατηρήθηκαν διαφοροποιήσεις ανάλογα με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά και τα ποσοστά παρακολούθησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ωστόσο αυτές δεν ήταν στατιστικά σημαντικές. Εν αντιθέτως, διαπιστώθηκε πως συγκεκριμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά τροποποιούν τη συχνότητα εμφάνισης διάφορων εμποδίων και κινήτρων. Για παράδειγμα, οι άνδρες θεωρούν ως σπουδαίο κίνητρο την επαγγελματική ανέλιξη και ιδιαίτερα την ενδυνάμωση των επαγγελματικών προσόντων, ενώ κάτι τέτοιο δεν υφίσταται για τις γυναίκες. Τέλος, η παρούσα διπλωματική εργασία μπορεί να αποτελέσει τη βάση για τη διεξαγωγή πρόσθετων μελλοντικών ερευνών που θα εξελίσσουν και θα εμπλουτίσουν τα ευρήματα που εντοπίστηκαν. Για παράδειγμα, προτείνεται η διερεύνηση της επίδρασης της δια βίου μάθησης στην απόδοση και εργασιακή ικανοποίηση των ενηλίκων απασχολούμενων και συγκεκριμένα των ΤΑ.
    • The present study attempts to fill a significant gap in the literature regarding lifelong learning and adult education. More specifically, a limited number of empirical evidence is found regarding incentives and barriers of lifelong training participation and none for the profession of Security Technicians (ST). Therefore, the main purpose is to investigate these, as well as the influence of demographic characteristics. In order to fulfill the research purpose, quantitative method was employed, and a convenience sample of N = 109 ST was gathered. The results showed that a large number of STs participate in lifelong learning programs, which proves that Greece has highly evolved in this field. In addition, the most important motivations for participation were personal, educational and work-related. More specifically, professional advancement, interest in learning and personal satisfaction were serious reasons for choosing an educational program. On the other hand, situational and institutional barriers have emerged as the most serious when it comes to adult education. These refer to, among others, the absence of official Universities, the cost of participation and the lack of time in general. Although variations were observed between demographic characteristics and participation rates, they were not statistically significant. On the contrary, specific demographics modified certain barriers and incentives of lifelong learning participation. For example, men considered professional development as a great motivation, while this did not apply for women. Finally, the present dissertation can provide the foundation for future research that will evolve and enrich the main research findings. More analytically, the effects of lifelong learning on job performance and satisfaction of STs and employees in general, are proposed to be investigated in the near future
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.