Εκπαίδευση ενηλίκων | Χρήση της τέχνης | Κριτική σκέψη | Μετασχηματίζουσα μάθηση | Οπτική σκέψη | Φωτογραφία
4
192
129
Περιέχει φωτογραφίες, πίνακες, σχήματα, εικόνες
Στο πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, έχει εξαιρετικό ενδιαφέρον και διαρκώς αναπτύσσεται η χρήση της τέχνης ως εργαλείο για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης σε μία διεργασία μετασχηματίζουσας μάθησης.
Η διερεύνηση του ρόλου και της δύναμης, ειδικά της φωτογραφικής τέχνης, ως παράγοντα ενεργοποίησης και βελτιστοποίησης μηχανισμών μάθησης και πηγής κριτικής σκέψης με θετικά μετασχηματίζουσα επίδραση σε πεποιθήσεις, εγκλωβιστικές για την εξέλιξη του ενήλικου ατόμου και δυσλειτουργικές για τη μεγιστοποίηση της κοινωνικής ευημερίας, αποτελεί τον σκοπό της παρούσας μελέτης.
Η λειτουργία της μάθησης, η λειτουργία της σκέψης και η τέχνη-αισθητική συνιστούν θέματα που απασχολούν διαχρονικά στοχαστές και ακτιβιστές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων και τους άξονες του ερευνητικού μας πλαισίου. Με στόχο μία ολιστική θεώρηση, στη μελέτη μας χρησιμοποιήσαμε ως μεθοδολογικούς οδηγούς τη βιβλιογραφική έρευνα και την έρευνα βασισμένη στην τέχνη.
Αναζητήσαμε και εξετάσαμε τεκμηριωμένες ή αναγνωρισμένες από τον χρόνο και την εμπειρία, απόψεις, επιστημονικές έρευνες και ανακαλύψεις, μεθοδολογίες και τεχνικές επιτυχώς εφαρμοσμένες, που συγκλίνουν στην ερευνητική μας υπόθεση ότι η παρατήρηση φωτογραφικών έργων συνιστά μια κατάλληλη μέθοδο ανάπτυξης κριτικού στοχασμού με στόχο τη μετασχηματίζουσα μάθηση, απαντώντας στα ερευνητικά ερωτήματα που θέσαμε. Η έρευνα βασισμένη στην τέχνη ήταν μία παράλληλη, της βιβλιογραφικής, στοχαστική διαδικασία αναζήτησης κατάλληλων για τον σκοπό και τους στόχους μας φωτογραφικών έργων.
Μέσα από τον εννοιολογικό προσδιορισμό και τη μελέτη της μάθησης και εκπαίδευσης των ενηλίκων, διαπιστώσαμε και προσδιορίσαμε τον σημαντικό ρόλο της ομαδοσυνεργατικής μάθησης, του εκπαιδευτή ενηλίκων και της τέχνης ως εκπαιδευτικού εργαλείου. Θεωρητικές απόψεις σημαντικών στοχαστών ότι το βλέμμα του θεατή-παρατηρητή και το βλέμμα του καλλιτέχνη ακολουθούν την ίδια διεργασία, στον ανθρώπινο οπτικό εγκέφαλο, αποδεικνύονται από έρευνες νευροεπιστημόνων ενώ ο σημαντικός ρόλος της οπτικής παιδείας, δηλαδή της μεθοδικής παρατήρησης της τέχνης και της χρήσης του οπτικού λεξιλογίου, σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, έχει άμεση σχέση και επίδραση στην ανάπτυξη της σκέψης και της νοημοσύνης του ατόμου. Ακόμη, συνδέσαμε τον κριτικό στοχασμό των παραδοχών, διεργασία που συνιστά εφαλτήριο της μετασχηματίζουσας μάθησης, με την παρατήρηση έργων τέχνης, και ειδικότερα φωτογραφικών. Μελετήθηκε ο ρόλος της φωτογραφίας και τα δομικά της στοιχεία, κοινά με άλλες τέχνες και ειδοποιά, ώστε να ικανοποιηθεί ένας δευτερεύων στόχος που ορίσαμε για τη μελέτη μας. Στόχος που συνιστά τη διαμόρφωση ενός προσχεδίου μεθόδου παρατήρησης φωτογραφικών έργων για τη διευκόλυνση της κριτικής σκέψης που επιδιώκει τη μετασχηματίζουσα μάθηση.
Η στοχαστική διαδικασία που μας προσέδωσε η ελευθερία της έρευνας μέσα από την τέχνη ολοκληρώθηκε για την εργασία αυτή αλλά παραμένει ανοικτή και ενεργή για τη συνέχειά της είτε από εμάς είτε από την εκπαιδευτική και ερευνητική κοινότητα.
Given the extremely interesting and ever-expanding field of the use of art in, our aim is to explore the role and power, in particular that of photographic art, in activating and optimizing learning mechanisms and as a source of critical thinking with a positive transformative effect on entrenched beliefs for the evolution of the adult person and dysfunctional beliefs to maximize social well-being.
Learning, critical thinking, and aesthetics are three of the major issues of concern for adult educators and activists in each historical period, which forms the research framework of this study.
By applying a holistic view of the examined context, bibliographic research as well as art-based research was made available as a methodological guide. We searched and examined documented or proven by time and experience opinions, scientific research and discoveries, methodologies and techniques, converging on our hypothesis that photographic observation is an appropriate method of developing critical reflection aimed at transformative learning by answering research questions that were posed. Art-based research was a parallel thoughtful process of searching for suitable for our aim and purposes, photographic works.
Through the conceptual identification and study of adult learning and education, we have identified the important role of group learning, adult’s education and art as an educational tool. Theoretical views of important thinkers, the viewer-observer and the artist's eyes follow the same process, in the human visual brain, are evident by research by neuroscientists while the important role of visual literacy, that is, in the methodical observation of all art, education, has a direct relationship and influence on the development of one's thinking and intelligence. We also linked the critical reflection of assumptions, a process that is a springboard to transformative learning, with the observation of the works of art, and especially photography. Furthermore, the role of photography and its structural elements, in common with other arts and minds, were analyzed in order to satisfy the purpose of our study. The aim was to formulate a blueprint for a photographic observation method to facilitate the critical thinking that seeks transformative learning.
The thoughtful process that freedom of research through art has given us has been completed for this work but remains active for its continuation either by us or by the educational and research community.
Όταν ο Λόγος της Φωτογραφικής Εικόνας τρέφει την Κριτική Σκέψη σε μία διεργασία Μετασχηματίζουσας μάθησης