Αξιοποίηση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών και βιωματικών μεθόδων: διερεύνηση του τρόπου εφαρμογής και οι απόψεις των εκπαιδευτικών

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΛΑΜΠΡΟΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 108
  7. Παυλάκης, Μάνος
  8. Ενεργητικές Τεχνικές Μάθησης | Βιωματικές Τεχνικές Μάθησης | Εκπαιδευτής Ενηλίκων | Εκπαίδευση Ενηλίκων
  9. 3
  10. 39
  11. 33
  12. 0
    • Η εκπαίδευση ενηλίκων αποτελεί ένα διακριτό επιστημονικό πεδίο ιδιαίτερα αναπτυσσόμενο τα τελευταία χρόνια, καθώς οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές το επιτάσσουν. Στην εκπαίδευση ενηλίκων ο δίαυλος που οδηγεί στην γνώση είναι η ενεργή συμμετοχή των εκπαιδευομένων, καθώς αυτοί φέρνουν μαζί τους συγκεκριμένες εκπαιδευτικές, κοινωνικές, εργασιακές εμπειρίες οι οποίες καθορίζουν τις προτιμήσεις, τις προσδοκίες, τις συμπεριφορές, τα κίνητρα, τις στάσεις, τις ανάγκες τους. Για το σχεδιασμό λοιπόν των προγραμμάτων εκπαίδευσης είναι ανάγκη - μεταξύ άλλων - η διερεύνηση των εκπαιδευτικών αναγκών των εκπαιδευομένων σε ατομικό και σε συλλογικό επίπεδο. Ο/η εκπαιδευτής/τρια ενηλίκων έχει στη φαρέτρα του μια σειρά από ενεργητικές τεχνικές και βιωματικές μεθόδους μάθησης να επιλέξει, ώστε να κινητοποιήσουν τον εκπαιδευόμενο να συμμετέχει ενεργά στην εκπαίδευσή του και να αναλάβει μέρος της ευθύνης της. Στο πλαίσιο αυτό, η παρούσα εμπειρική έρευνα μελετά τον τρόπο εφαρμογής καθώς και τις απόψεις των εκπαιδευτών ενηλίκων σχετικά με την αξιοποίηση των ενεργητικών και βιωματικών μεθόδων μάθησης κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. Για το σκοπό αυτό διενεργήθηκε ποιοτική έρευνα και για τη συλλογή των πρωτογενών δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν ημιδομημένες συνεντεύξεις. Το τελικό δείγμα της έρευνας αποτελείται από οκτώ εκπαιδευτές/τριες του δημόσιου ΙΕΚ Λιβαδειάς. Από την διερεύνηση των τριών ερευνητικών ερωτημάτων που τέθηκαν και αφορούσαν στην επίτευξη των μαθησιακών στόχων μέσω των συγκεκριμένων τεχνικών, τα προβλήματα και τις δυσκολίες που ανακύπτουν για τους/τις εκπαιδευτές/τριες καθώς και τα κριτήρια επιλογής από αυτούς των κατάλληλων τεχνικών προέκυψε πως αν και οι ενεργητικές τεχνικές και οι βιωματικές μέθοδοι μάθησης επιτυγχάνουν καίρια τους εκπαιδευτικούς στόχους, οι εκπαιδευτές/τριες αντιμετωπίζουν μια σειρά προβλημάτων σε επίπεδο παραγόντων προγράμματος αλλά και συντελεστών αυτού, συνθήκη που τους οδηγεί και στην επιλογή δεδομένων τεχνικών. Τα συγκεκριμένα ευρήματα αναδεικνύουν την αναγκαιότητα βελτίωσης του σχεδιασμού προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων με τη χρήση τέτοιων τεχνικών καθώς και την επιμόρφωση των εκπαιδευτών/τριών σχετικά με αυτές.
    • Adult education is a distinct scientific field developing over the last few years, as socioeconomic changes dictate. In adult education knowledge is acquired through the active participation of the learner as they bring with them specific educational, social and work experience which determine their preferences, expectations, behavior, motives, attitude, necessities. Therefore, for the planning of educational programs, it is necessary- among other things-to acknowledge the educational needs of the learners both individually and collectively. The instructor can use a wide range of active techniques and experiential learning methods so that the learner is motivated to actively participate in learning and taking up part of the responsibility entailed.In this context, the present experiential research studies the implementation of the program and the viewpoints of the instructors concerning the optimal use of active and experiential learning methods during the learning process. Hence, a qualitative research was conducted and semistructured interviews were used for the collection of primary data. The final sample of the research consists of eight instructors of the State IEK of Livadeia. The three questions posed and investigated concerned the accomplishment of learning targets, the problems encountered by the instructors and the selection of the proper techniques. Despite the fact that the active techniques and the experiential learning methods do succeed in accomplishing the learning targets, the instructors do face certain problems that lead them to opt for specific techniques. Problems that have to do with different factors and with the participants of the program. These findings underline the importance not only of improving adult training programs by using such techniques but also the training of the instructors.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.