Κοινωνική ενσωμάτωση ατόμων με νοητική υστέρηση και διαταραχές αυτιστικού φάσματος και ο ρόλος του εκπαιδευτή: συμβολή στην έρευνα της Εκπαίδευσης Ενηλίκων

Social inclusion of people with intellectual disabilities and autistic spectrum disorders and the role of the educator: research effort in the field of Adult Education (english)

  1. MSc thesis
  2. ΝΙΚΟΛΑΟΥ, ΣΟΦΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 September 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. ΧΑΣΙΔΟΥ, ΜΕΛΑΝΙΑ
  8. ΧΑΣΙΔΟΥ, ΜΕΛΑΝΙΑ | ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  9. Εκπαίδευση Ενηλίκων | Άτομα με Αναπηρία | Επαγγελματική Εκπαίδευση | Κριτήρια Ενηλικιότητας
  10. 4
  11. 29
  12. 30
  13. 0
  14. Καραλής, Θ. (2005). Σχεδιασμός, Διοίκηση, Αξιολόγηση Προγραμμάτων Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
    • Ο ορισμός της έννοιας της ενηλικιότητας έχει απασχολήσει ιδιαίτερα τους θεωρητικούς της εκπαίδευσης ενηλίκων. Παρ’ όλες τις διαφορές τους, όλες οι απόψεις συγκλίνουν στο γεγονός ότι βασικό κριτήριο ενηλικιότητας δεν είναι η κατά τον νόμο ηλικία της ενηλικίωσης, αλλά η κατάκτηση της ωριμότητας, της υπευθυνότητας και του αυτοκαθορισμού. Στην περίπτωση των ατόμων με νοητική υστέρηση και διαταραχές αυτιστικού φάσματος τα κριτήρια της ενηλικιότητας διαφοροποιούνται εξαιτίας διαφόρων ενδογενών και εξωγενών παραγόντων. Στο πλαίσιο του σχεδιασμού προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης ενηλίκων με αναπηρία με στόχο την ισότιμη συμμετοχή τους στην κοινωνία είναι σημαντικό να λάβουμε υπόψη τους διαφοροποιημένους παράγοντες της ενηλικιότητας των ατόμων με αναπηρία και να εξετάσουμε πώς αυτοί επηρεάζουν τη συμμετοχή τους στα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων. Ταυτόχρονα, είναι σκόπιμο να αξιολογήσουμε το γεγονός ότι τα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων σχεδιάζονται και υλοποιούνται εντός ενός συγκεκριμένου συστήματος πεποιθήσεων και ιδεολογιών, που κατά την άποψη πολλών θεωρητικών της εκπαίδευσης ενηλίκων δικαιολογούν και συντηρούν την ανισότητα. Δεδομένου ότι ο εκπαιδευτής είναι και ο ίδιος μέλος της ομάδας που μεταφέρει -συχνά ακούσια- μηνύματα κοινωνικής αξιολόγησης, πρέπει να έχει επίγνωση του βάρους που φέρει, συνεπώς η διαδικασία του αναστοχασμού αναφορικά με ζητήματα διαχείρισης ταυτότητας και ετερότητας είναι ιδιαίτερα σημαντικός. Στο πλαίσιο της παρούσας ερευνητικής προσπάθειας επιχειρήθηκε να γίνει μία αποτίμηση των στοιχείων ενηλικιότητας των ατόμων με αναπηρία βασιζόμενη στις απόψεις των ίδιων των ατόμων με αναπηρία σχετικά με την εικόνα τους για τον εαυτό τους και το πώς θεωρούν ότι τους βλέπουν οι υπόλοιποι. Ειδικότερα, διερευνήθηκε το πώς η διαφοροποίηση των στοιχείων της ενηλικιότητας επηρεάζει τον σχεδιασμό και την υλοποίηση των προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης ενηλίκων ατόμων με αναπηρία και πώς διαμορφώνεται ο ρόλος του εκπαιδευτή σε αυτά.
    • The definition of adulthood has been of particular concern to theorists of adult education. Despite their differences, all views converge on the fact that the basic criterion of adulthood is not the legal age of adulthood, but the acquisition of maturity, responsibility and self-determination. In the case of people with mental retardation and autism spectrum disorders, the criteria for adulthood differ due to various endogenous and exogenous factors. In designing vocational education programmes for adults with disabilities aiming to their equal participation in society, it is important to take into account the differentiated factors of adulthood of people with disabilities and to examine how they affect their participation in adult education programs. At the same time, it is important to evaluate the fact that adult education programmes are designed and implemented within a specific system of beliefs and ideologies, which in the view of many theorists of adult education justify and maintain inequality. Since the educators are also members of the team that conveys -often inadvertently- messages of social evaluation, they must be aware of the weight they carry, therefore the process of reflection on issues of identity management and otherness is particularly important. In this research, it was attempted to verify the adulthood characteristics of people with disabilities based on their views about their self-image and how they think others see them. In particular, it was investigated how the differentiation of the elements of adulthood affects the design and implementation of vocational education programs for adults with disabilities and the role of the educator in such programs.
  16. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές