Μία Εφαρμογή του Μοντέλου CIPP στην Αξιολόγηση Ενδοεπιχειρησιακού Εκπαιδευτικού Προγράμματος με Ετερογενή Εκπαιδευτικό Πληθυσμό

An Application of the CIPP Model in the Evaluation of an In-house Training Program with Heterogeneous Educational Population (english)

  1. MSc thesis
  2. Χρονόπουλος, Βασίλης
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 20 September 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 255
  7. Γαλατά, Παρασκευή-Βίβιαν
  8. Γαλατά, Παρασκευή-Βίβιαν | Τσουκαλάς, Σπυρίδων
  9. Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Προγράμματος | CIPP Model | Ενδοεπιχειρησιακή Εκπαίδευση | Ετερογενής Εκπαιδευτικός Πληθυσμός
  10. 8
  11. 7
  12. 48
  13. Περιέχει 27 Πίνακες, 1 Σχήμα
  14. Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία εκπαίδευσης ενηλίκων. Θεωρητικό πλαίσιο και προϋποθέσεις μάθησης. Τόμος Α’. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία αφορά την αξιολόγηση του ενδοεπιχειρησιακού προγράμματος εκπαίδευσης της Εταιρείας Κοινωνικής Ψυχιατρικής “Π. Σακελλαρόπουλος” (ΕΚΨ) για το έτος 2018-2019. Έγινε εφαρμογή του μοντέλου αξιολόγησης CIPP. Το μοντέλο CIPP είναι ένα από τα ευρύτερα αποδεκτά εργαλεία του χώρου της αξιολόγησης και ίσως το πιο συχνά χρησιμοποιούμενο τα τελευταία 40 χρόνια. Το μοντέλο αξιολόγησης CIPP έχει ταυτιστεί με τον Daniel L. Stufflebeam (1936 – 2017). Το μοντέλο CIPP είναι μια δέσμη από κατευθυντήριες γραμμές για την διαδικασία της αξιολόγησης ενός εκπαιδευτικού προγράμματος. Το κάθε ένα από τα τέσσερα γράμματα του ακρώνυμου CIPP αντιστοιχεί σε ένα από τα βασικά τμήματα του μοντέλου και απαντά σε ένα βασικό ερώτημα: C = Αξιολόγηση Πλαισίου (Context Εvaluation), I = Αξιολόγηση Εισροών (Input Evaluation), P = Αξιολόγηση Διαδικασίας (Process Evaluation), P = Αξιολόγηση Προϊόντος (Product Evaluation) (Stufflebeam, 2007). Προσδιορίστηκαν συγκεκριμένα αξιολογητικά στοιχεία για το κάθε ένα από τα 4 τμήματα του μοντέλου. Προσδιορίστηκε η μέθοδος συλλογής δεδομένων και το κριτήριο για το κάθε αξιολογητικό στοιχείο. Αναπτύχθηκε ημιδομημένο ερωτηματολόγιο για τους εκπαιδευόμενους με 45 κλειστές και ανοιχτές ερωτήσεις. Συλλέχθηκαν 130 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια από το σύνολο των 250 εργαζομένων της ΕΚΨ. Πραγματοποιήθηκαν ατομικές συνεντεύξεις με τους 2 από τους 3 υπεύθυνους ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκαν δευτερογενή δεδομένα στα οποία είχε πρόσβαση ο αξιολογητής ως εργαζόμενος στην ΕΚΨ αλλά και η μέθοδος της συμμετοχικής παρατήρησης, καθώς ο αξιολογητής παρακολούθησε το σύνολο του εκπαιδευτικού προγράμματος. Για την στατιστική επεξεργασία των δεδομένων της εμπειρικής έρευνας έγινε έλεγχος υποθέσεων με Pearson Chi-Square Test και με one-way ANOVA ANALYSIS. Εντοπίστηκαν στατιστικά σημαντικές διάφορες ανάμεσα στις υποομάδες των Εκπαιδευόμενων σε διάφορα θέματα που καταγράφουν την ικανοποίηση των εκπαιδευόμενων από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αναπτύχθηκε ολοκληρωμένη βελτιωτική πρόταση προς την ΕΚΨ με σκοπό την ουσιαστική διαχείριση αυτών των διαφορών. Η συγκεκριμένη προσαρμογή του μοντέλου CIPP και ιδιαίτερα το ερωτηματολόγιο φαίνεται να μπορούν να καταγράψουν τις διαφορές στην Ικανοποίηση ανάμεσα στις υποομάδες του συνόλου των εκπαιδευομένων ενός ενδοεπιχειρησιακού εκπαιδευτικού προγράμματος, αλλά και να φωτίζουν πιθανούς τρόπους διαχείρισης αυτών των διαφορών.
    • This Thesis represents the evaluation of the intra-business training program of the Society of Social Psychiatry “P. Sakellaropoulos” for the year 2018-2019. The CIPP Evaluation Model was implemented. CIPP model is one of the most frequently used tools in the field of evaluation. CIPP model has been identified with Daniel L. Stufflebeam (1936 - 2017). CIPP model is a set of guidelines for the process of evaluating an educational program. Each one of the four letters of the acronym CIPP corresponds to one of the key parts of the model and answers a key question: C = Context Evaluation, I = Input Evaluation, P = Process Evaluation Evaluation), P = Product Evaluation (Stufflebeam, 2007). Specific evaluation elements were identified for each one of the 4 sections of the Model along with the data collection method and the criterion for each evaluation element. A questionnaire for the trainees, with 45 open-ended and closed-ended questions, was developed. A total of 130 completed questionnaires were collected from a total of 250 employees. Individual interviews were conducted with 2 out of the 3 development managers of the educational program. In addition, secondary data and participatory observation were used. For the statistical processing of the empirical research data, several hypotheses were tested with Pearson Chi-Square Test and one-way ANOVA ANALYSIS. Various statistically significant differences were identified between the subgroups of the trainees in various subjects that record the satisfaction of the trainees from the educational program. An improvement proposal has been developed for the purpose of effectively managing these differences. This specific adaptation of the CIPP Model and in particular the developed questionnaire, seems to be able to record the differences in satisfaction between the subgroups of trainees of an intra-business educational program, but also to illuminate possible ways of managing these differences.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.