Μετασχηματίζουσα Μάθηση Μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας: Διερεύνηση και σύγκριση της δυνατότητας ανάπτυξης κριτικού στοχασμού μέσω της Τέχνης σε μαθητές Δημοτικού και εκπαιδευτικούς Α΄θμιας Εκπαίδευσης Ν. Αττικής

Transformative Learning through Aesthetic Experience: Investigating and comparing the ability to develop critical thinking through Art, to students and teachers of elementary school in Attica Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσατσαρώνη, Μαρκέλλα
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 180
  7. Μέγα, Γεωργία
  8. Μέγα, Γεωργία | Κουτρουβίδης , Παναγιώτης
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας και Transformative Learning through Aesthetic Experience | Μετασχηματίζουσα Μάθηση και Transformative Learning Theory | κριτικός στοχασμός και critical thinking | δυσλειτουργικές παραδοχές και assumptions | διαφορετικότητα και diversity | διδακτικές μεθοδολογίες και teaching approaches | εκπαίδευση ενηλίκων και adult education | εκπαίδευση ανηλίκων και primary education | εκπαίδευση μέσα από την τέχνη και education through art
  10. 3
  11. 39
  12. 16
  13. Περιέχει: πίνακες, εικόνες
  14. Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη: Η Παρατήρηση στην Εκπαιδευτική Έρευνα / Ανδρούσου Αλ. και Πετρόγιαννης Κ.
    • Η παρούσα ερευνητική μελέτη επιχειρεί να διερευνήσει ομοιότητες και διαφορές στην ανάπτυξη κριτικού στοχασμού και ορθολογικού διαλόγου με τη χρήση της τέχνης, ανάμεσα σε δύο ηλικιακές ομάδες, τους μαθητές Α΄θμιας Εκπαίδευσης και τους εκπαιδευτικούς τους σχετικά με την έννοια της διαφορετικότητας. Πιο συγκεκριμένα τα ερευνητικά ερωτήματα αφορούν α) στις παραδοχές ανήλικων και ενήλικων εκπαιδευομένων σχετικά με την έννοια της διαφορετικότητας, β) στην συμβολή της μεθόδου στην ανάπτυξη κριτικού στοχασμού και ορθολογικού διαλόγου στις δύο ηλικιακές ομάδες, γ) στην πιθανότητα μετασχηματισμού των αντιλήψεων ανηλίκων και ενηλίκων σχετικά με τη διαφορετικότητα και την αποδοχή δ) στην επιρροή των παραδοχών των εκπαιδευτικών στις διδακτικές τους προσεγγίσεις. Αφού πρώτα διερευνάται το θεωρητικό υπόβαθρο των εννοιών και γίνεται βιβλιογραφική ανασκόπηση σχετική με το θέμα, για την υλοποίηση του ερευνητικού σχεδιασμού ακολουθείται η συμμετοχική έρευνα δράσης ως η πλέον ενδεδειγμένη για τον εκπαιδευτικό χώρο. Συγκεκριμένα, εφαρμόζεται διδακτική παρέμβαση της μεθόδου «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσω της Αισθητικής Εμπειρίας» του Αλέξη Κόκκου με θέμα τη διαφορετικότητα σε μαθητές της Γ΄ Δημοτικού και εκπαιδευτικούς Α΄θμιας Εκπαίδευσης και με παράλληλη συμμετοχική παρατήρηση της ερευνήτριας, ενώ τα αποτελέσματα προέρχονται από την ανάλυση περιεχομένου των γραπτών τεκμηρίων και της παρατήρησης. Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι και οι δύο ηλικιακές ομάδες παρουσιάζουν παραδοχές ανάλογες με το εύρος των εμπειριών τους, ενώ ανεξαρτήτως ηλικίας μπορούν να ενεργοποιήσουν εξίσου ικανοποιητικά σε διαφορετικό βέβαια βαθμό, τόσο την κριτική τους σκέψη όσο και τον ορθολογικό διάλογο, αν βρεθούν στις κατάλληλες συνθήκες διαλόγου και μέσα από συστηματικές μεθόδους χρήσης της τέχνης. Επιπλέον, από την έρευνα συμπεραίνουμε ότι και οι δύο ομάδες εκδήλωσαν μετασχηματιστική διάθεση, σε μεγαλύτερο βαθμό οι ενήλικοι, όμως όπως ήταν αναμενόμενο δεν επήλθε ο πλήρης μετασχηματισμός ούτε προχώρησαν σε δεσμεύσεις αλλαγών στη ζωή τους. Τέλος, η έρευνα αναδεικνύει την μεγάλη σημασία να χρησιμοποιηθεί η τέχνη στις διδακτικές προσεγγίσεις των εκπαιδευτικών με σκοπό την αποτελεσματικότερη μάθηση.
    • This research study attempts to explore similarities and differences in the development of critical reflection and rational dialogue with the use of art between two age groups, students in primary school and their teachers on the concept of diversity. The research questions concern a) students and teachers’ assumptions on the concept of diversity, b) the contribution of the method to the development of critical thinking and rational dialogue in the two age groups, c) the possibility of transforming their perceptions about diversity and acceptance, d) the influence of teachers’ assumptions on their teaching approaches. Firstly, the theoretical background of the concepts was explored and a literature review was made on the subject. The research process was based on action research as the most appropriate for the educational area. In particular, didactic intervention of the Al. Kokkos’ "Transforming Learning through Aesthetic Experience" method was implemented on the issue of diversity in pupils of the 3rd Grade in primary school and the teachers of Attica area and with the participatory observation of the researcher. The study results came from the content analysis of the written documents and observation. According to the results, both age groups have assumptions related with the extent of their experiences. They can equally satisfactorily activate their critical thinking as well as the rational dialogue, regardless of their age and if they are having the proper conditions of constructive discussion and through systematic methods of using art. Furthermore, we concluded that both groups and especially the adults, manifested a transformative mood, but, as expected, they did not appear deeper transformations. Finally, the research highlighted the great importance of using art in teachers’ teaching approaches for more effective learning.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.