Διερεύνηση δυσλειτουργικών παραδοχών και εκπαιδευτικών αναγκών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Αχαΐας που διδάσκουν σε σχολεία με μαθητές Ρομά.

Investigation of dysfunctional assumptions and educational needs of Primary Education teachers of the Prefecture of Achaia who teach in schools with Roma students. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΕΩΡΓΙΑ, ΤΡΙΒΟΥΡΕΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 226
  7. ΦΙΛΛΙΠΣ, ΝΙΚΗ
  8. ΚΕΔΡΑΚΑ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  9. μετασχηματίζουσα μάθηση/ transformative learning | δυσλειτουργικές παραδοχές/dysfunctional assumptions
  10. 1
  11. 76
  12. 18
  13. 0
    • Κατά το παρελθόν έχουν πραγματοποιηθεί ορισμένες έρευνες σχετικά με τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολεία με μαθητές Ρομά αλλά δεν υπάρχουν ικανοποιητικά αποτελέσματα σχετικά με τις δυσλειτουργικές παραδοχές που πιθανόν ενυπάρχουν. Το σημείο αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό και ευαίσθητο και αποτελεί την ειδοποιό διαφορά στην έρευνά μας. Οι δυσλειτουργικές παραδοχές είναι δύσκολο να εντοπιστούν και να αναγνωριστούν από τους εκπαιδευτικούς. Παράλληλα όμως επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό τη στάση τους και τη συμπεριφορά τους κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον έχει να εντοπίσουμε αν και σε ποιο βαθμό η εκπαίδευση των μαθητών Ρομά έχει αλλάξει μορφή και κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί νιώθουν πως είναι κατάλληλα προετοιμασμένοι ώστε να ανταπεξέλθουν στα προσκλήσεις που έχουν να αντιμετωπίσουν. Συγκεκριμένα, σκοπός της έρευνάς μας είναι να εντοπιστούν οι δυσλειτουργικές παραδοχές των εκπαιδευτικών, να προσδιοριστούν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν στην καθημερινότητάς τους στα συγκεκριμένα σχολεία και τέλος να καθοριστούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες που έχουν καθώς και το πώς θα πρέπει να είναι οργανωμένο ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα ώστε να θεωρείται αποτελεσματικό. Για την εξαγωγή των αποτελεσμάτων της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ποιοτική προσέγγιση με ατομικές ημιδομημένες συνεντεύξεις. Στην έρευνα συμμετείχαν δέκα δάσκαλοι που διδάσκουν ή έχουν διδάξει κατά το παρελθόν σε σχολεία με μαθητές Ρομά. Από την έρευνα προέκυψε πως οι εκπαιδευτικοί που εργάζονται στις συγκεκριμένες σχολικές μονάδες δεν έχουν κάποιες εξειδικευμένες γνώσεις και αισθάνονται την ανάγκη για επιμόρφωση σε διάφορους τομείς. Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν είναι σύνθετα και δυσκολεύονται να διαχειριστούν τις καταστάσεις που προκύπτουν. Τα προβλήματα που παρουσιάστηκαν σχετίζονται με: την υγιεινή, την εκδήλωση επιθετικών συμπεριφορών, τη συνεργασία με τους γονείς Ρομά και το διδακτικό μέρος. Το εντονότερο όμως πρόβλημα συνεχίζει να είναι το θέμα της σχολικής διαρροής. Εντοπίζονται επίσης ορισμένες δυσλειτουργικές παραδοχές που ενυπάρχουν και σχετίζονται περισσότερο με τις δυνατότητες εξέλιξης των παιδιών Ρομά, με το ενδιαφέρον που δείχνουν οι γονείς Ρομά για την εκπαίδευση καθώς και με τους λόγους που οι μαθητές Ρομά εκδηλώνουν ορισμένες ανάρμοστες συμπεριφορές. Οι εκπαιδευτικές ανάγκες που εκφράστηκαν αφορούν θέματα που σχετίζονται τόσο με τη διαχείριση συμπεριφορών όσο και με το διδακτικό μέρος. Τέλος, εντοπίζεται ανάγκη για την υλοποίηση ενός επιμορφωτικού προγράμματος το οποίο να ασχολείται με πρακτικά ζητήματα και οι επιμορφωτές να είναι άτομα με εμπειρία σε σχολεία που φοιτούν μαθητές Ρομά. Στηριζόμενοι επομένως στις αρχές και στις μεθόδους της εκπαίδευσης ενηλίκων είναι εφικτό να πραγματοποιηθεί μια ουσιαστική και εποικοδομητική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολεία με μαθητές Ρομά. Μ’ αυτόν τον τρόπο θα πραγματοποιηθεί μια πρώτη προσπάθεια οι εκπαιδευτικοί να συνειδητοποιήσουν τις δυσλειτουργικές τους παραδοχές και να ευαισθητοποιηθούν απέναντι στη συγκεκριμένη ευάλωτη πληθυσμιακή ομάδα.
    • During the past years many research studies have been conducted regarding teachers’ educational needs in schools with Roma pupils however, there is a lack of satisfactory results. This fact is particularly important and sensitive and is the noticeable difference in our research. Dysfunctional assumptions are difficult for teachers to identify. At the same time, however, these dysfunctional assumptions greatly influence their attitude and behavior during the educational process. Thus, it would be interesting to examine if and how the teaching method of Roma pupils has altered and if teachers’ preparation in order to deal with unknown educational challenges is adequate. More specific, this research aims to register teachers’ educational dysfunctions, specify the problems they meet in daily basis while teaching in these particular schools define their educational needs and finally examine the characteristics of an effective training program. In the frame of the qualitative research, ten individual semi-structured interviews were conducted with the participation of ten teachers who teach or have taught in schools with Roma pupils. The main result of this research is that the majority of teachers that teach in these school units do not have expertise and they need to be trained in various fields. They are forced to confront complex problems and have difficulties in managing them. Hygiene matters, aggressive behavior, cooperating with Roma parents, teaching Roma pupils are some of the usual problems noted. However, dropout school is the most important problem of all. In addition, there are dysfunctional assumptions related to the educational progress of Roma pupils, parental interest about their children studies as well as the reasons of having inappropriate behavior. Finally, the majority of the interviewers concluded that they have difficulty in managing inappropriate behavior and in teaching Roma pupils. Thus, a training program aiming to these practical issues must be conducted and the instructors should have teaching experience in schools with Roma pupils. Therefore, based on the principles and methods of adult education, it is possible to carry out a substantial and constructive training of teachers working in schools with Roma students. In this way, a first attempt will be made for teachers to become aware of their dysfunctional assumptions and to become aware of this vulnerable population.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.