Κίνητρα και προσδοκίες των εκπαιδευομένων για τη συμμετοχή τους στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα του .ΕΑΠ: «Language Education for Refugees and Migrants (LRM)»

Incentives and expectations of trainees for their participation in their postgraduate program of EAP: «Language Education for Refugees and Migrants (LRM)». (english)

  1. MSc thesis
  2. ΜΑΝΩΛΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΓΔΑΛΗΝΗ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 21 September 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 109
  7. ΚΟΥΤΡΟΥΒΙΔΗΣ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
  8. ΚΟΥΤΡΟΥΒΙΔΗΣ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ | ΔΕΛΗΓΙΑΝΝΗΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. ΚΙΝΗΤΡΑ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ
  10. 2
  11. 29
  12. 20
  13. 0
  14. • Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων, Θεωρητικό Πλαίσιο και Προϋποθέσεις Μάθησης, τόμος Α, Πάτρα
    • Στην παρούσα έρευνα επιχειρείται η διερεύνηση και η καταγραφή των κινήτρων αλλά και των προσδοκιών που ώθησαν τους ενήλικες φοιτητές του μεταπτυχιακού προγράμματος του ΕΑΠ: «Language Education for Refugees and Migrants (LRM)» να το παρακολουθήσουν Σε αυτό το πλαίσιο πέρα από τη διερεύνηση και την καταγραφή των επιδιώξεων και των προσδοκιών των φοιτητών επιδιώκεται να ερευνηθεί σε ποιο βαθμό ή όχι οι στόχοι του συγκεκριμένου μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών καλύπτουν τις προσδοκίες των συμμετεχόντων. Στη συνέχεια ένα άλλο ζήτημα που απασχόλησε ήταν να εξεταστούν εκείνα τα χαρακτηριστικά (ατομικά) των εκπαιδευομένων και με ποιο τρόπο αυτά συμβάλλουν στη διαδικασία της μάθησης και της ολοκλήρωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Επιπρόσθετα, ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες στην έρευνα να παραθέσουν και να αναλύσουν ποια κατά τη γνώμη τους είναι τα προσόντα και τα χαρακτηριστικά που πρέπει να διαθέτει ο εκπαιδευτής διαπολιτισμικών ομάδων μεταναστών και προσφύγων τόσο ως άνθρωπος όσο και ως επιστήμων. Έμμεσα θα δούμε αν κάποια από αυτά καλλιεργήθηκαν μέσω του μεταπτυχιακού αυτού. Τέλος, εκτέθηκαν οι θεματικές ενότητες οι οποίες πιστεύουν πως είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο συγκεκριμένο μεταπτυχιακό που θα ταίριαζαν με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους. Για τη διεξαγωγή των αποτελεσμάτων της παρούσας έρευνας ακολουθήθηκε η ποιοτική προσέγγιση και ως ερευνητικό εργαλείο χρησιμοποιήθηκαν οι ατομικές συνεντεύξεις. Το πρώτο μέρος της εργασίας περιλαμβάνει το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας, στο οποίο αρχικά αποσαφηνίζονται έννοιες που θα μας απασχολήσουν στην έρευνά μας. Λόγου χάρη, γίνεται αποσαφήνιση των εννοιών της κοινωνικής ταυτότητας, του κινήτρου, της παρακίνησης για μάθηση και συμμετοχή σε εκπαιδευτικά προγράμματα, των εννοιών του αλλοδαπού, μετανάστη, του πρόσφυγα και του αιτούντα άσυλο, και της εκπαίδευσης ενηλίκων. Αναπτύσσονται οι διάφορες πολιτικές των κρατών για την αντιμετώπιση του ζητήματος της μετανάστευσης. Στη συνέχεια έγινε αναφορά στη γλωσσική εκπαίδευση των μεταναστών και των προσφύγων στον ελλαδικό χώρο ενώ παρατίθενται οι φορείς υλοποίησης προγραμμάτων εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας. Το μέρος αυτό της διπλωματικής εργασίας ολοκληρώνεται με την παρουσίαση του μεταπτυχιακού προγράμματος toy ΕΑΠ : «Language Education for Refugees and Migrants (LRM)» που αποτελεί και το πεδίο διεξαγωγής της συγκεκριμένης έρευνας. Κατόπιν παρατίθεται η ανασκόπηση της σχετικής, με το θέμα βιβλιογραφίας, διεθνούς αλλά και ελληνόγλωσσης. Παρουσιάζονται οι πιο γνωστές και αποδεκτές θεωρίες που αφορούν τα κίνητρα συμμετοχής των ενηλίκων σε εκπαιδευτικά προγράμματα. Ακολούθως παρουσιάζονται τα βασικά χαρακτηριστικά της ανάλυσης περιεχομένου ως μέθοδος για την επεξεργασία των δεδομένων της συγκεκριμένης έρευνας. Κατόπιν, βάση των τιθέμενων ερευνητικών ερωτημάτων παρουσιάζονται οι σχετικές έρευνες από τις πιο παλιές χρονολογικά καταλήγοντας στις πιο πρόσφατες. Αφού ολοκληρωθεί η παρουσίαση του θεωρητικού πλαισίου της έρευνας έπεται η ανάπτυξη του μεθοδολογικού της πλαισίου. Παρουσιάζονται ο σκοπός της έρευνας, τα ερευνητικά ερωτήματα, η ερευνητική μέθοδος που θα ακολουθηθεί, ο πληθυσμός της έρευνας και το εργαλείο συλλογής δεδομένων. Περιγράφονται όλες οι ενέργειες που ακολουθήθηκαν κατά την ερευνητική διαδικασία καθώς και ο τρόπος ανάλυσης και επεξεργασίας των στοιχείων της έρευνας. Στο επόμενο μέρος της εργασίας παρουσιάζονται τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας, η ταυτότητα του υπό έρευνα πληθυσμού, τα αρχικά κίνητρα συμμετοχής στην εκπαίδευση και οι προσδοκίες που είχαν από τη συμμετοχή τους στο μεταπτυχιακό του ΕΑΠ και τη διαφοροποίηση ή μη αυτών στην πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ακολουθεί η παράθεση των απόψεων του υπό έρευνα πληθυσμού αναφορικά με τα χαρακτηριστικά του (διαπολιτισμικού) εκπαιδευτή της γλώσσας σε πρόσφυγες ή και μετανάστες. Παρουσιάζεται η τυχόν διαφοροποίηση των κινήτρων ανάλογα με τα επιμέρους χαρακτηριστικά των ενήλικων φοιτητών για παράδειγμα την ηλικία τους. Ο βαθμός ικανοποίησης ή μη των προσδοκιών των εκπαιδευομένων από το μεταπτυχιακό αυτό πρόγραμμα του ΕΑΠ. Τέλος, παρουσιάζονται και ερμηνεύονται τα αποτελέσματα της έρευνας.
    • The present study attempts to investigate and record the motivations and expectations that led adult students of the NAP graduate program: "Language Education for Refugees and Migrants (LRM)" to attend In this context, in addition to exploring and recording students' aspirations and expectations, it is sought to investigate to what extent the objectives of this postgraduate curriculum meet the expectations of the participants. Then another issue he was concerned with was to examine those traits (individually) of trainees and how they contribute to the process of learning and completing the training process. In addition, the research participants were asked to list and analyze what they think are the qualifications and characteristics that the trainer of intercultural immigrant and refugee groups must possess both as a human and as a scientist. Indirectly we will see if any of them were cultivated through this postgraduate. Finally, the themes that they believe are necessary to be included in the particular master's degree that fit their needs and interests were exposed. The qualitative approach was followed for conducting the results of this study and individual interviews were used as a research tool. The first part of the work includes the theoretical framework of research, in which concepts are first clarified that will be of interest to us in our research. For example, the concepts of social identity, motivation, motivation for learning and participation in educational programs, the concepts of alien, immigrant, refugee and asylum seeker, and adult education are clarified. The various policies of the states to address the issue of migration are being developed. Subsequently, reference was made to the linguistic education of immigrants and refugees in Greece and the providers of Greek language learning programs are listed. This part of the thesis concludes with the presentation of the MAO toy program: "Language Education for Refugees and Migrants (LRM)", which is the field of this research. The following is an overview of the relevant bibliography, both international and Greek. The most well-known and accepted theories regarding the motivation of adults to participate in educational programs are presented. The following are the key features of content analysis as a method for processing the data of this research. Then, based on the research questions asked, the relevant researches from the oldest ones to the most recent ones are presented. After the presentation of the theoretical framework of the research is completed, the development of its methodological framework is followed. The purpose of the research, the research questions, the research method to be followed, the research population and the data collection tool are presented. It describes all the actions taken during the research process as well as how to analyze and process the research data. The next part of the paper presents the results of this research, the identity of the population under study, the initial motivations for participation in education and the expectations they had of participating in the postgraduate program of the NAP and their differentiation or not in the course of the educational process. Following is a list of the views of the population under study regarding the characteristics of the (intercultural) language trainer to refugees and / or immigrants. The motivation may vary depending on the individual characteristics of the adult students for example their age. The degree of satisfaction or not of the expectations of the trainees of this postgraduate program. Finally, the research results are presented and interpreted.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.