Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΣΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ:ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ

The Evaluation of the Teaching Work of the Instructors in the Public Vocational Training Institutes: Attitudes and Views of Instructors (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΟΥΔΟΥΜΑ, ΑΣΠΑΣΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 112
  7. ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΛΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΡΙΑ | ΠΡΟΚΟΥ, ΕΛΕΝΗ
  9. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ | ΔΙΕΚ | ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
  10. 2
  11. 23
  12. 49
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: ΠΙΝΑΚΕΣ, ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  14. Αϊβαλιώτη, Ε. (2019). Τα χαρακτηριστικά του «καλού» εκπαιδευτή ενηλίκων: η σκοπιά των εκπαιδευόμενων. Διπλωματική Εργασία, Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
    • Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση ενηλίκων είναι κεντρικής σημασίας για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στο πλαίσιο αυτό, η παρούσα έρευνα επιχειρεί να εξετάσει τις στάσεις των εκπαιδευτών ενηλίκων απέναντι στην αξιολόγηση του διδακτικού τους έργου. Τα ερευνητικά ερωτήματα της παρούσας έρευνας ήταν τα παρακάτω: 1. Ποια η στάση των εκπαιδευτών των ΔΙΕΚ για την ανάγκη και τη χρησιμότητα της αξιολόγησης του διδακτικού τους έργου; 2. Ποια η στάση των εκπαιδευτών των ΔΙΕΚ για την αξιολόγηση του διδακτικού τους έργου από τους εκπαιδευόμενους; 3. Ποιους κινδύνους και απειλές εντοπίζουν οι εκπαιδευτές των ΔΙΕΚ στην αξιολόγηση του διδακτικού τους έργου; 4. Πως εκτιμούν οι εκπαιδευτές ενηλίκων ότι θα μπορούσε να βελτιωθεί η αξιολόγηση του διδακτικού τους έργου στα ΔΙΕΚ; Στην έρευνα συμμετείχαν 10 εκπαιδευτές ΔΙΕΚ με τη χρήση συνεντεύξεων. Εν συνεχεία, πραγματοποιήθηκε κριτική ανάλυση του περιεχομένου των συνεντεύξεων, προσανατολισμένη ως προς τα ερευνητικά ερωτήματα της μελέτης. Ως προς το πρώτο ερευνητικό ερώτημα, οι εκπαιδευτές των ΔΙΕΚ θεωρούν ιδιαίτερα χρήσιμη την αξιολόγηση του διδακτικού τους έργου, καθώς αυτή τους βοηθά να βελτιώνουν τη διδακτική τους πρακτική στο μέλλον. Ως προς το δεύτερο ερευνητικό ερώτημα, δεν φαίνεται να υπάρχει κάποια κεντρική τάση. Πιο συγκεκριμένα, ορισμένοι συμμετέχοντες διάκεινται θετικά, άλλοι διάκεινται αρνητικά, ενώ άλλοι διάκεινται θετικά υπό όρους. Συνεπώς, δεν φαίνεται να υπάρχει κάποια καθολική τάση, αλλά σημαντική ετερογένεια των απαντήσεων. Ως προς το τρίτο ερευνητικό ερώτημα, οι κίνδυνοι και οι απειλές διαφοροποιούνται σε αυτή την περίπτωση με βάση την εστίαση της αξιολόγησης και του ποιος την πραγματοποιεί. Πιο συγκεκριμένα, όταν η αξιολόγηση πραγματοποιείται από τους ίδιους τους εκπαιδευτές (αυτό-αξιολόγηση) φαίνεται πως βασικό εμπόδιο αποτελεί η υποκειμενικότητα της αντίληψης του εκπαιδευτή. Όταν η αξιολόγηση πραγματοποιείται από πλευράς των εκπαιδευομένων, βασική απειλή φαίνεται πως αποτελεί η τιμωρητικού χαρακτήρα αξιολόγηση από πλευράς τους, δηλαδή η χρήση της αξιολόγησης ως «εκδίκηση» για τυχόν βαθμολογικές αδικίες από πλευράς του εκπαιδευτή. Σχετικά με την αξιολόγηση από εξωτερικούς αξιολογητές φαίνεται πως κίνδυνος είναι η μη αξιοπιστία κατά την αξιολόγηση και η απουσία επίγνωσης για τις συνθήκες που επικρατούν στον οργανισμό. Ως προς το τέταρτο ερευνητικό ερώτημα, όταν η αξιολόγηση πραγματοποιείται από πλευράς των εξωτερικών αξιολογητών βασικός παράγοντας για τη βελτίωσή της είναι η καταλληλόλητα του αξιολογητή, ενώ όταν πραγματοποιείται από τους εκπαιδευόμενους φαίνεται πως βασικός παράγοντας βελτίωσης μπορεί να είναι η αποτελεσματική ενημέρωση των εκπαιδευομένων για το πλαίσιο και την αξία της αξιολόγησης. Οι διαπιστώσεις αυτές οφείλουν να συνυπολογίζονται από όσους χαράσσουν εκπαιδευτικές πολιτικές στα ΔΙΕΚ με στόχο τη βελτίωση της διαδικασίας της αξιολόγησης.
    • Evaluation is of most important for vocational training in order to increase its effectiveness. In that context, the aim of the present study was to increase our understanding regarding the attitudes of vocational trainers towards evaluation of their work. The main research questions of the present study were the following: 1. Which is the attitude of trainers towards the necessity and the use of evaluation? 2. Which is their attitude towards the evaluation of their work from their trainees? 3. Which are the hazards of the evaluation process? 4. In which way do vocational trainers believe that the evaluation of their work could be improved? The research was carried out in a sample of 10 trainers by the use of interviews. Followingly, critical analysis of the interviews’ content was carried out. As for the first research question, the trainers believe that the evaluation is essential, since it helps them to improve their work in the future. Regarding the second research question, it seems that there is no general trend among the participants, since some of them have a positive attitude, some of them have a negative attitude and some of them partially agree with this necessity. As for the third research question, the hazards depend on the person that makes the evaluation. More specifically, when it is carried out by the trainers (self-evaluation) a major threat concerns the subjectivity of their attitudes. When it is carried out by the trainers, the threat is to use evaluation as a form of punishment against trainers. When carried out by external evaluators, the threats regard its reliability and the lack of awareness for the dynamics developed in the organization. As for the fourth research question, when the evaluation is carried out by external evaluators it is necessary for the evaluator to have a deep understanding of the evaluated subject, while when carried out by the trainers it is essential to provide them information for the use and the value of the evaluation. These findings have to be taken into consideration from those designing educational policies in order to improve the evaluation in vocational training.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.