Tα κίνητρα και εμπόδια συμμετοχής εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε επιμορφωτικά προγράμματα: Οι απόψεις νηπιαγωγών της δημόσιας εκπαίδευσης

Τhe views of kindergarten teachers about the motivations and obstacles they encounter in the training programs in which they participate. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χατζηκωνσταντή, Λυδία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 180
  7. Λευθεριώτου, Πιέρα
  8. Λευθεριώτου, Πιέρα | Χλαπάνης, Γεώργιος - Ερρίκος
  9. κίνητρα–εμπόδια συμμετοχής, δημόσια εκπαίδευση, επιμόρφωση νηπιαγωγών
  10. 2
  11. 44
  12. 0
  13. Περιέχει πίνακες
  14. Βεργίδης, Δ.(1999).Η εκπαίδευση ενηλίκων στις σύγχρονες, πολιτικές εξελίξεις. Στο Δ. Βεργίδης, K. Abrehamsson, M.Davis, και R. Fray, (Επιμ.) (σσ. 9-88), Εκπαίδευση ενηλίκων: Κοινωνική και Οικονομική λειτουργία. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Οι εκπαιδευτικοί προκειμένου να ανταποκριθούν στις ολοένα και αυξανόμενες ανάγκες που δημιουργούνται λόγω των σύγχρονων κοινωνικών και οικονομικών μεταβολών χρειάζονται τη συνεχή και αποτελεσματική επιμόρφωση. Οι κοινωνικές αλλαγές αποτελούν την αιτία για την κατάκτηση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων από τους εκπαιδευτικούς που θα τους κάνουν πιο παραγωγικούς στο έργο τους. Για να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις των νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και των σύγχρονων εκπαιδευτικών μεθόδων που καλούνται να ακολουθήσουν οι εκπαιδευτικοί είναι αναγκαίο να αποκτήσουν γνώσεις καθώς και τις απαιτούμενες γνώσεις σχετικά με τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Ωστόσο, ο κάθε εκπαιδευτικός εισέρχεται στον χώρο της επιμόρφωσης με συγκεκριμένα κίνητρα αλλά και αντιμετωπίζοντας κάποια εμπόδια. Η παρούσα μελέτη επιχειρεί μέσα από συνεντεύξεις σε νηπιαγωγούς να διερευνήσει τις απόψεις των νηπιαγωγών σχετικά με τα κίνητρα και τα εμπόδια που συναντούν στα επιμορφωτικά προγράμματα στα οποία συμμετέχουν. Για τη διεξαγωγή της έρευνας επιλέχθηκε η ποιοτική προσέγγιση και ως μέσο συλλογής των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η τεχνική της ατομικής ημιδομημένης συνέντευξης. Το δείγμα αποτέλεσαν 14 νηπιαγωγοί από τον νομό Αττικής. Από τις απαντήσεις των 14 ερωτώμενων νηπιαγωγών διαπιστώθηκαν τα παρακάτω: Τα κίνητρα συμμετοχής που αναδείχθηκαν είναι είτε προσωπικά, είτε επαγγελματικά. Τα εμπόδια που συναντούν σε κάποιο επιμορφωτικό πρόγραμμα μπορεί να είναι το κόστος του, ο μη διαθέσιμος χρόνος αλλά και η μη παροχή πρακτικών γνώσεων. Όσον αφορά τις ανάγκες των νηπιαγωγών για επιμόρφωση αυτές διαφοροποιούνται από νηπιαγωγό σε νηπιαγωγό κάτι που είναι αναμενόμενο καθώς οι ανάγκες κάθε νηπιαγωγού σχετίζονται από τις δυσκολίες που συναντούν μέσα στην τάξη. Πιο συγκεκριμένα οι ανάγκες των νηπιαγωγών καταγράφονται ως εξής: Κάποιοι νηπιαγωγοί επιθυμούν επιμόρφωση στην ειδική αγωγή. Άλλοι νηπιαγωγοί επιθυμούν επιμόρφωση στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Άλλο θέμα στο οποίο χρήζουν επιμόρφωση οι νηπιαγωγοί είναι οι Νέες Τεχνολογίες. Από τα συμπεράσματα της έρευνας, αν και δεν μπορούν να γενικευτούν συγκεντρώνονται χρήσιμες πληροφορίες προκειμένου να ανιχνευθούν οι ανάγκες των νηπιαγωγών και να σχεδιαστούν τα ενδεδειγμένα επιμορφωτικά προγράμματα.
    • Teachers continuously need effective training in order to meet the growing needs created by contemporary social and economic change. Social change obliges teachers to seek and acquire new knowledge and skills that will help them be more productive in their work. In order for teachers to be able to fulfil the demands of the new curricula and the modern teaching methods that they are required to implement, it is necessary to possess appropriate knowledge and skills as well as familiarise themselves with educational reforms. Teachers enter the field of training with specific motivations but also facing certain obstacles. The present study will attempt, through interviews with kindergarten teachers, to explore the views of kindergarten teachers about the motivations and obstacles they encounter in the training programs in which they participate. According to the results of the study, the teachers’ motivations for participation in training programs were either personal or professional. The obstacles they encounter included their cost, the lack of time as well as a lack of practical experience. Regarding the needs of kindergarten teachers for training, they differ for each one, which is to be expected as the needs of each kindergarten teacher are related to the difficulties they encounter in the classroom. Qualitative research was used for the survey and semi-structured interview was used in order to collect data. The sample of the survey were 14 kindergarten teachers from Attica. The answers of the 14 kindergarten teachers revealed the following: The motivations for participation were either personal or professional. The obstacles they encounter in a training course can be its cost, the lack of time but also the lack of practical knowledge. Regarding the needs of kindergarten teachers for training, they differ from kindergarten teacher to kindergarten teacher, which is something to be expected as the needs of each one have to do with the difficulties they encounter in the classroom. In particular the needs of kindergarten teachers are recorded as follows: Some kindergarten teachers want training in special education. Other kindergarten teachers want training in intercultural education. Also kindergarten teachers need training in New Technologies. Although the findings of the research cannot be generalized, there can be found useful information in order to detect the needs of kindergarten teachers and to create the appropriate training programs.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.