Προσδιορισμός των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης και του ειδικού εκπαιδευτικού προσωπικού της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Εκπαιδευτικής Περιφέρειας Στερεάς Ελλάδας για την πρόληψη και την αντιμετώπιση του εργασιακού άγχους.

Determining the training needs of special education teachers and the special education staff of the Primary and Secondary Education of the Educational Region of Central Greece and their training needs regarding the prevention and treatment of job-related stress . (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΠΟΓΙΑΝΤΖΗ, ΓΕΩΡΓΙΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 140
  7. ΓΑΛΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΒΙΒΙΑΝ
  8. ΔΑΡΡΑ, ΜΑΡΙΑ
  9. Εργασιακό άγχος | Job-related stress | ειδική αγωγή και εκπαίδευση | special education | επιμορφωτικές ανάγκες | training needs
  10. 1
  11. 69
  12. 52
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Βεργίδης, Δ. (2008). Σχεδιασμός και δόμηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων. Στο: Δ. Βεργίδης, & Α. Καραλής (Επιμ.), Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων.Σχεδιασμός οργάνωση και αξιολόγηση προγραμμάτων (σελ. 15-66), Τόμος Γ΄. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Ο στόχος της παρούσας εργασίας είναι να προσδιορίσει τα επίπεδα εργασιακού άγχους των εκπαιδευτικών Ε.Α.Ε και Ε.Ε.Π και τις επιμορφωτικές τους ανάγκες σχετικά με την πρόληψη και αντιμετώπιση του εργασιακού άγχους. Για την εκπλήρωση του στόχου της μελέτης διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα μέσω διανομής ερωτηματολογίων σε εκπαιδευτικούς Ε.Α.Ε και Ε.Ε.Π που εργάζονται σε δομές Ε.Α.Ε (Ειδικό Σχολείο, Γενικό Σχολείο-Τμήμα Ένταξης, Γενικό Σχολείο-Παράλληλη Στήριξη) στην Περιφέρεια Στερεάς Ελλάδας. Το τελικό δείγμα της έρευνας ανήλθε σε 144 συμμετέχοντες απ’ όλες τις Περιφερειακές Ενότητες της Περιφέρειας Στερεάς Ελλάδας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι τα επίπεδα εργασιακού άγχους των συμμετεχόντων είναι μετρίου βαθμού, ενώ οι πηγές του εργασιακού άγχους με φθίνουσα σειρά είναι η διδασκαλία σε πολλαπλές κατηγορίες ειδικών αναγκών, η οργάνωση και υλοποίηση προγράμματος, η αξιολόγηση μαθητών και τέλος η συνεργασία. Όπως προέκυψε από τους ελέγχους ισότητας των μέσων, οι εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε βιώνουν σε στατιστικά σημαντικό βαθμό υψηλότερο άγχος σε σχέση με τους Ε.Ε.Π στη διάσταση της διδασκαλίας σε πολλαπλές κατηγορίες ειδικών αναγκών. Ως προς τις στρατηγικές αντιμετώπισης του εργασιακού άγχους, οφείλουν να τονωθούν στρατηγικές με θετικό πρόσημο (αποδοχή) και να περιοριστούν στρατηγικές με αρνητικό πρόσημο (συγκράτηση της αντιμετώπισης). Ως προς τους στόχους των επιθυμητών προγραμμάτων επιμόρφωσης, κατά μέσο όρο οι συμμετέχοντες προτάσσουν κυρίως τον ψυχοκινητικό στόχο, ενώ ακολουθούν ο συναισθηματικός και ο νοητικός. Η πρωτοτυπία της έρευνας έγκειται στο ότι μελετώνται τόσο οι εκπαιδευτικοί Ε.Α.Ε όσο και οι Ε.Ε.Π και ότι δεν έχει διενεργηθεί κάποια έρευνα που να εξετάζει τις επιμορφωτικές ανάγκες τους σχετικά με την πρόληψη και αντιμετώπιση του εργασιακού άγχους. Η έρευνα μπορεί να αποτελέσει εφαλτήριο για την περαιτέρω εξέταση του θέματος και να βοηθήσει τους σχεδιαστές προγραμμάτων επιμόρφωσης για την ανάπτυξη περιεχομένου συμβατό με τις ανάγκες των εκπαιδευτικών.
    • The aim of this study is to determine the levels of job-related stress of S.E teachers and S.E personnel and their training needs regarding the prevention and treatment of job-related stress. In order to fulfill the aim of the study, a quantitative survey was conducted through the distribution of questionnaires to S.E teachers and S.E personnel working in S.E structures (Special School, General School-Integration Class, General School-Parallel Support) in the Region of Central Greece. The final sample of the research was 144 participants from all the Regional Units of the Region of Central Greece. The results of the research showed that the levels of job-related stress of the participants are moderate, while the sources of job-related stress stress in descending order are the teaching in multiple categories of special needs, the organization and implementation of a program, the evaluation of students and finally the cooperation. As it emerged from the tests of equality of means, the S.E teachers experience in statistically significant terms of higher stress than the S.E personnel in the dimension of teaching in multiple categories of special needs. In terms of stress coping strategies, strategies with a positive sign (acceptance) should be stimulated and strategies with a negative sign (retention control) should be limited. As for the goals of the desired training programs, on average the participants mainly suggest the psychomotor goal, while the emotional and the mental goals follow. The originality of the research lies in the fact that both S.E teachers and S.E personnel are studied and that no research has been carried out to examine their training needs regarding the prevention and treatment of job-related stress. The research can be a starting point for further research on the subject and help training program designers to develop content tailored to the needs of teachers.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.