Διερεύνηση των ενεργητικών τεχνικών μάθησης, του μαθησιακού κλίματος και της καθημερινής εργασίας στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Σχολής Τεχνικής Εκπαιδεύσεως Αξιωματικών Μηχανικού: Στάσεις και απόψεις εκπαιδευομένων και εκπαιδευτών

Investigation of the active learning techniques, the learning climate and the daily work in the training program of the School of Technical Education of Engineers Officers: Attitudes and views of trainees and trainers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καραστογιάννης, Παύλος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 262
  7. Μέγα, Γεωργία
  8. Ράικου, Αναστασία
  9. ΣΤΕΑΜΧ, εκπαιδευτής ενηλίκων, ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές, αρχές μάθησης ενηλίκων, μαθησιακό κλίμα, εμπόδια μάθησης ενηλίκων
  10. 4
  11. 69
  12. 19
  13. Περιέχει: πίνακες, γραφήματα.
    • Οι Αξιωματικοί του Μηχανικού των Ενόπλων Δυνάμεων για να ανταπεξέρχονται με ευελιξία σε διαφορετικά ή συνεχώς μεταβαλλόμενα εργασιακά πλαίσια, παρακολουθούν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Σχολής Τεχνικής Εκπαιδεύσεως Αξιωματικών Μηχανικού. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα που επιδιώκει να ακολουθεί τις αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων, να εφαρμόζει ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνικών που προσιδιάζουν στα χαρακτηριστικά, στις ανάγκες και στα εμπόδια μάθησης των ενηλίκων εκπαιδευόμενων. Όμως, οι εκπαιδευτές που καλούνται να διδάξουν κάθε χρόνο στη ΣΤΕΑΜΧ, αν και πρόκειται ως επί το πλείστον για καθηγητές του ΕΜΠ, σε ποιο βαθμό εφαρμόζουν ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές, οι οποίες διαμορφώνουν και το κατάλληλο μαθησιακό κλίμα; Συνδέουν την εκπαίδευση με τα προβλήματα των θέσεων εργασίας των εκπαιδευόμενων, και σε ποιο βαθμό; Ποια είναι τα εμπόδια μάθησης των εκπαιδευομένων της ΣΤΕΑΜΧ; Οι προβληματισμοί αυτοί αποτέλεσαν τα ερευνητικά ερωτήματα για την εκπόνηση της παρούσας έρευνας. Το θεωρητικό πλαίσιο του ερευνητικού αυτού πονήματος στηρίχτηκε στην ελληνική και ξενόγλωσση βιβλιογραφική ανασκόπηση, σκιαγραφώντας το πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων και αποτυπώνοντας ευρήματα άλλων εμπειρικών ερευνών, σχετικών με τα προαναφερθέντα ερωτήματα. Ο πληθυσμός-στόχος της έρευνας ήταν οι εκπαιδευόμενοι και οι εκπαιδευτές της ΣΤΕΑΜΧ. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν οι εκπαιδευόμενοι και των τριών τάξεων της ΣΤΕΑΜΧ, οι οποίοι ήταν συνολικά 27 εκπαιδευόμενοι, και οι εκπαιδευτές της ΣΤΕΑΜΧ, από τους οποίους επιλέχθησαν 8 εκπαιδευτές. Η έρευνα αξιοποίησε τόσο την ποσοτική όσο και την ποιοτική μέθοδο συλλογής δεδομένων για την προσέγγιση των στόχων της. Για τη διεξαγωγή της έρευνας ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν το ερωτηματολόγιο για τους εκπαιδευόμενους, το οποίο περιελάμβανε ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου και το πρωτόκολλο συνέντευξης για τους εκπαιδευτές, το οποίο περιείχε ερωτήσεις ανοικτού τύπου. Από τα στοιχεία που προέκυψαν φάνηκε ότι οι εκπαιδευτικές τεχνικές που εφαρμόζονται σε μεγάλο βαθμό είναι η εισήγηση, οι ερωτήσεις-απαντήσεις, η συζήτηση, οι ασκήσεις και οι εκπαιδευτικές επισκέψεις. Κατά τη διδασκαλία λαμβάνονται υπόψη σε μεγάλο βαθμό οι γνωστικές ανάγκες των εκπαιδευομένων και σε μικρότερο βαθμό οι ψυχοσυναισθηματικές ανάγκες, όπως είναι οι κοινωνικές ανάγκες, οι ανάγκες για αναγνώριση, αυτοεκτίμηση και αυτοεκπλήρωση. Σε μικρό βαθμό αξιοποιούνται οι γνώσεις των εκπαιδευομένων και εφαρμόζονται η ομαδοσυνεργατική, η βιωματική και η στοχαστική μάθηση. Όμως, μέσα στην αίθουσα υπάρχει σε μεγάλο βαθμό φιλική και χαλαρή ατμόσφαιρα, ενίσχυση της ενεργούς συμμετοχής, ελεύθερος και ανοικτός διάλογος, ελεύθερη έκφραση ιδεών, ενθάρρυνση και εμψύχωση των εκπαιδευομένων. Το περιεχόμενο των μαθημάτων της ΣΤΕΑΜΧ είναι προσαρμοσμένο στις απαιτήσεις και στις θέσεις εργασίας των εκπαιδευομένων, και μέσα από αυτό οι εκπαιδευόμενοι αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες τις οποίες θα μπορούν να τις εφαρμόζουν σε πρακτικό επίπεδο. Ωστόσο, υπάρχει εξειδίκευση των εκπαιδευομένων σε μικρό βαθμό σχετικά με τα θέματα που εκπαιδεύτηκαν. Το κυριότερο εμπόδιο που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευόμενοι είναι οι οικογενειακές τους υποχρεώσεις και σε μικρότερο βαθμό η ηλικία τους. Απεναντίας, οι προϋπάρχουσες γνώσεις των εκπαιδευομένων, το εκπαιδευτικό υλικό και τα εποπτικά μέσα δεν φαίνεται να αποτελούν εμπόδια για την αφομοίωση των νέων γνώσεων. Οι εκπαιδευόμενοι δεν παρουσιάζουν άγχος για τις εξετάσεις τους. Οι στόχοι του προγράμματος είναι σαφείς, αλλά οι ώρες διδασκαλίας σε κάποια μαθήματα δεν είναι επαρκείς και πρέπει να διδαχθεί μεγάλος όγκος ύλης σε σύντομο χρονικό διάστημα. Οι εκπαιδευόμενοι θα ήθελαν να έχουν μεγαλύτερη ενεργή συμμετοχή στη διαμόρφωση του προγράμματος. Τέλος, θα πρέπει να επισημανθεί ότι θα κρινόταν σκόπιμο οι εκπαιδευτές είτε να πιστοποιηθούν είτε να παρακολουθούν επιμορφώσεις σχετικές με την εκπαίδευση ενηλίκων, να υπάρξει ένα σύστημα αξιολόγησης ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να επεκταθεί η έρευνα σε άλλες σχολές του ΓΕΣ και των Ενόπλων Δυνάμεων που προσφέρουν προγράμματα πανεπιστημιακής κατεύθυνσης.
    • Officers of the Engineer Armed Forces attend the training program of the Technical School of Engineering, called STEAMX, dedicated to the Armed Forces needs in order to cope with flexibility in different or continuously changing work environments. Particularly, it is a program that follows the principles of adult education, apply a variety of educational techniques that are suited to the characteristics, needs and learning hurdles of adult trainees. Although trainers of STEAMX are mostly teachers of the NTUA, in what extent do they apply active educational techniques, which also build the appropriate learning climate? To what extent trainers use their educational methods with reflection of trainees’ daily job difficulties. All the above considerations constituted the research questions of this research. The theoretical framework of this research was based on the Greek and foreign bibliographic review, outlining the field of adult education and capturing findings from other empirical researches related to the aforementioned questions. The population of the survey was STEAMX trainees and trainers. The sample of the survey was the trainees of all three STEAMX classes, which was a total of 27 trainees, and STEAMX trainers, of which 8 trainers were selected. Quantitative and qualitative data method was utilized in this research in order to identify and analyze its objectives. The research tool that was used for trainees was a questionnaire, which included closed and open-ended questions. Additionally, the research tool that was used for trainers was an interview, which contained open-ended questions to interviewers. From the evidence of this dissertation emerged that the educational techniques that are applied to the STEAMX classes depends on teaching lectures in a huge extent, questions-answers, discussion, exercises and educational visits. During the lessons, lecturers take more into account the cognitive needs of learners and, less the psycho-emotional needs, such as social needs, needs for recognition, self-esteem and self-fulfillment. More less that the above two, lectures takes also into consideration the learners' knowledge background. Furthermore, it is not used excessively the group collaboration and the experimental method, as well as critical learning. But in the class, there is a quite friendly and relaxed atmosphere, which enhances active participation, free and open dialogue, express ideas and encouragement of learners. The content of STEAMX courses is customized to learners' requirements and their jobs, and through this process, the trainees acquire knowledge and skills that they can apply at a practical level. However, there is little specialization of trainees on the subjects being trained. The main obstacle, which trainees have to compromise with, is their family responsibilities and secondly, their age. On the contrary, pre-existing knowledge of learners, educational material and supervisory tools do not appear to be obstacles to assimilating new knowledge. Trainees are not stressed for their exams. The objectives of the program are clear, but the hours of teaching are not sufficient in some lessons and should be taught a large amount of courses material in a short period of time. Trainees would like to have a greater active participation in shaping the program. Lastly, it should be pointed out that it would be appropriate for trainers to either certify or follow more adult education training programmes, to have a system of evaluation of the whole educational process, and to extend research to other faculties of the Army General Staff and the Armed Forces that offer university-oriented programs.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.