Η συμβολή της τέχνης στην προοπτική μετασχηματισμού των δυσλειτουργικών πεποιθήσεων των γονέων που έχουν παιδιά στο φάσμα του αυτισμού

The contribution of art to the perspective of transforming dysfunctional beliefs of parents with children in the autism spectrum. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κυριαζή, Αιμιλία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 150
  7. Κουτρουβίδης, Παναγιώτης
  8. Κουτρουβίδης, Παναγιώτης | Κουλαουζίδης, Γεώργιος
  9. Μετασχηματίζουσα μάθηση and Transformative learning | αισθητική εμπειρία and aesthetic experience | εκπαίδευση γονέων and parents’ education | αυτισμός and autism | δυσλειτουργικές πεποιθήσεις and dysfunctional beliefs
  10. 6
  11. 25
  12. 41
  13. Έργα τέχνης Μπορώ να είμαι ευτυχισμένος με το παιδί μου; (1ο κριτικό ερώτημα) Ποιος έχει την ευθύνη της εκπαίδευσης; (2ο κριτικό ερώτημα) Ο Παράδεισος του Ωκεανού (κινηματογραφικό έργο)   Yes you can (γλυπτό)   Sixth annual institute for parents of preschool blind children (Φωτογραφία)   Τίτλος Ο Ωκεανός του Παραδείσου (Ocean Heaven) Σκηνοθέτης Xue Xiaolu Διάρκεια 96΄ Έτος Παραγωγής 2010 Χώρα παραγωγής Κίνα, Χονγκ Κονγκ Πηγή Ολόκληρη η ταινία με ελληνικούς υπότιτλους: https://www.youtube.com/watch?v=Mpwnq1SV8a0 Επιλογή αποσπασμάτων 1ο(9:00-10:30), 2ο (22:30-25:40), 3ο (20:50-30:00), 4ο (48:30-1:00), 5ο (1:26:08-1:36:00) ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΕΝΤΥΠΩΣΕΙΣ ΕΚΠΛΗΞΕΙΣ ή ΑΠΟΡΙΕΣ Λύπη, αισιοδοξία, Θυμό, Άγχος για το μέλλον του παιδιού, Θαυμασμό για τον πατέρα Το λούτρινο σκυλάκι που του άλλαζαν συνεχώς θέση Η χελώνα που έφτιαξε ο μπαμπάς για τον γιο του Παρόλο που ο Νταφού βρισκόταν στο χώρο φιλοξενίας, την δύσκολη στιγμή κάλεσαν τον πατέρα Πώς ο μπαμπάς δεν σκέφτηκε να διαμορφώσει το δωμάτιο στο χώρο φιλοξενίας όπως το δωμάτιό του Νταφού στο σπίτι; Ο Νταφού είχε δεχτεί άλλη εκπαίδευση τα προηγούμενα χρόνια; Ο πατέρας είχε πάρει οδηγίες από ειδικούς; Γιατί μίλησε έτσι η οδηγός του λεωφορείου στον Νταφού; Τι έχει απογίνει η μαμά του Νταφού; ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ ΛΥΣΕΙΣ Που έβρισκε ο πατέρας την δύναμη για να συνεχίσει; Τι βοήθησε τον Νταφού να εφαρμόσει όλα όσα είχε μάθει όταν έφυγε ο πατέρας; Ο πατέρας δεν είχε ανάγκη να έχει προσωπικό χρόνο και προσωπική ζωή; Πώς αντιμετώπισε την σύγκρουση με τον γιο του τη στιγμή που τον εκπαίδευε στο σφουγγάρισμα στο ενυδρείο; Έπαιρνε χαρά από την δουλειά του και από το παιδί του Ήταν φυσιολογική η αντίδραση του πατέρα. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Τι θα συνέβαινε εάν ο πατέρας έβρισκε από την αρχή ένα χώρο φιλοξενίας κατάλληλο για τον Νταφού; Γράψτε το δικό σας σενάριο… Τι θα συνέβαινε αν η μητέρα ήταν παρούσα; Συνεχίστε το σενάριο… Αναφέρετε δικές σας εμπειρίες από την προσπάθεια εκπαίδευσης του παιδιού σας. Τίτλος Yes you can Γλύπτης Tabor Mike Χαρακτηριστικά Μπρούντζος Έτος 2013 Πηγή Page URL: https://www.google.gr/search?q=yes+you+can+statue+information&safe=active&hl=el&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwipzqvM1fXZAhXqDZoKHdn9AN0Q_AUICigB&biw=911&bih=441#imgrc=K1XblotU9RCPhM: Τοποθεσία Hopkinton, Boston Τίτλος Sixth annual institute for parents of preschool blind children Φωτογράφος Francis Miller, Χρονολογία 1951 Πηγή: /artsandculture.google.com/asset/sixth-annual-institute-for-parents-of-preschool-blind-children/-AGGq3anjQB8Mg
    • Η παρούσα εργασία επιχειρεί να διερευνήσει τη συμβολή της τέχνης στην προοπτική μετασχηματισμού των δυσλειτουργικών πεποιθήσεων των γονέων που έχουν παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Συγκεκριμένα, διερευνώνται οι απόψεις και οι στάσεις των γονέων αναφορικά με τη δική τους εκπαίδευση στο πεδίο αλλά και αναφορικά με τη χρήση της τέχνης στη δική τους εκπαίδευση. Η διερεύνηση υλοποιείται σε δυο φάσεις, πριν και μετά την εφαρμογή ενός ομαδικού εκπαιδευτικού προγράμματος που βασίζεται στη μέθοδο «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία». Η έρευνα έλαβε χώρα σε μια δευτεροβάθμια δομή ειδικής αγωγής και πήραν μέρος δέκα γονείς που είχαν παιδιά στο φάσμα, ηλικίας 7-18 ετών. Οι τρίωρες συναντήσεις πραγματοποιούνταν μια φορά την εβδομάδα, για τέσσερις εβδομάδες. Χρησιμοποιήθηκε η έρευνα δράσης και η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις και παρατήρηση. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει ότι οι γονείς διαθέτουν δυσλειτουργικές απόψεις και στάσεις σχετικά με τον δικό τους ρόλο στην εκπαίδευση των παιδιών τους, που τους εμποδίζουν να συμμετέχουν ενεργά. Η επαφή τους, όμως, με σημαντικά έργα τέχνης αλλά και η συμμετοχή τους στην ομάδα δίνει το έναυσμα για την ανάπτυξη του στοχαστικού διαλόγου, του κριτικού στοχασμού και αυτοστοχασμού. Οι γονείς σταδιακά οδηγούνται προς την κατεύθυνση του μετασχηματισμού των δυσλειτουργικών τους απόψεων και στάσεων. Αντιλαμβάνονται ευρύτερα την έννοια της εκπαίδευσης, κατανοούν ποιος είναι ο δικός τους ρόλος και αποκτούν περισσότερη αυτοπεποίθηση σε αυτόν. Ωθούνται, έτσι, στη στοχαστική δράση και στην τροποποίηση ακόμα και των δυσλειτουργικών τους στάσεων. Διευρύνουν και εμπλουτίζουν, επίσης, τις απόψεις τους για την τέχνη και τις δυνατότητες που μπορεί να προσφέρει τόσο στους ίδιους όσο και στα παιδιά τους.Τα αποτελέσματα της έρευνας αναδεικνύουν τη συμβολή της τέχνης και την αναγκαιότητα να συμπεριλαμβάνεται η τέχνη στην εκπαίδευση των γονέων με παιδιά στο φάσμα του αυτισμού από εξειδικευμένους επαγγελματίες ειδικής αγωγής.
    • The current thesis investigates the impact of an art group training program (based on “The Transforming Learning through Aesthetic Experience”) on transforming parental dysfunctional beliefs and attitudes with regards to Autism. In particular, parents’ views (before and after training) about educational efficiency through art in supporting their own children were examined. Ten parents of 7-18 years old children with Autism participated in the study. Group sessions took place once a week, for four weeks. The duration of each session was three hours. Action research design was implemented while data collection was carried out through questionnaires, interviews and observation. Before training, parents held dysfunctional views and attitudes regarding their own role in their children’s education, preventing them from active participation. However, incorporating relevant pieces of art in group training triggered the developent of stochastic dialogue, critical thinking and self-reflection. As a result, parents gradually reconsidered dysfunctional views and attitudes. Perception of personal education and participation was transformed leading to deeper realization of own role in children’s special training. In addition, parents appeared more confident in dealing with the challenge. As a result, they were moving to stochastic action and revision of their attitudes. Last but not least, they examined and enriched their views towards the potential positive effect of art training on themselves and their children’s special education programs. It follows that psychoeducation may benefit from the utilization of art in special training of parents whose children fall in the spectrum. Larger scale studies are necessary in order to verify the above results and inform health and special needs professionals about effective practices in special education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.