Το έργο του επιμορφωτή στην πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (ΜΠΕ): απόψεις των επιμορφωμένων εκπαιδευτικών

The work of the trainer in the pilot program application of the Major Training Program (MTP): viewpoints of the trained teachers (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 193
  7. ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ Καθηγητής Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων
  8. ΜΑΝΩΛΙΤΣΗΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ Αναπληρωτής Καθηγητής Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Ηλικίας Πανεπιστήμιο Κρήτης | ΧΑΤΖΗΝΙΚΗΤΑ, ΒΑΣΙΛΕΙΑ Καθηγήτρια Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών ΕΑΠ
  9. Νέο Σχολείο | New School | Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης | Major Training Program | συνδυαστική μάθηση | blended learning | έργο του επιμορφωτή | trainer’s work | σεμινάρια δια ζώσης | face to face teaching | εξ αποστάσεως επιμόρφωση | distance training | αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων | adult education principles | μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης | distance education methodology | αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης | effectiveness of training
  10. 7
  11. 47
  12. 2
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
  14. Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Σχεδιασμός και δόμηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων / Δ. Βεργίδης, Α. Καραλής
    • Η καταγραφή της εκπαιδευτικής πραγματικότητας σήμερα, μέσα από τα επιτεύγματα της τεχνολογίας και τη συνεχή ανανέωση των σχετικών πληροφοριών, εγείρει το αίτημα για μια αναθεωρημένη εκπαιδευτική πρόταση. Προκειμένου να ανταποκριθεί στις προκλήσεις του 21ου αιώνα, το Υπουργείο Παιδείας έχει καταθέσει την πρόταση για το Νέο Σχολείο με βασικούς στρατηγικούς στόχους την προώθηση της Διά Βίου Μάθησης και τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο σχεδιάστηκε για τους εκπαιδευτικούς Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης σύμφωνα με τις αρχές της Συνδυαστικής Μάθησης, που περιλαμβάνει τόσο σεμινάρια δια ζώσης διδασκαλίας, όσο και εξ Αποστάσεως Επιμόρφωση. Ο μαχόμενος εκπαιδευτικός γίνεται το κλειδί της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αναδεικνύεται ως ο πρωταγωνιστής στην αναβάθμιση της εκπαίδευσης. Η πιλοτική φάση αυτού του προγράμματος επιμόρφωσης στηρίχτηκε μεθοδολογικά σε 4 πυλώνες: έμφαση στη διδακτική πράξη, αξιοποίηση της εκπαίδευσης ενηλίκων, χρήση της μεθοδολογίας της εξΑΕ και εφαρμογή των θεμάτων της επιμόρφωσης στην τάξη. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να ερμηνεύσει και να αποτιμήσει το έργο που ανέλαβε ο επιμορφωτής στα πλαίσια του πιλοτικού προγράμματος και να κρίνει, πιο συγκεκριμένα, κατά πόσο το έργο αυτό συνετέλεσε στην αποτελεσματική επιμόρφωση και οδήγησε τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τη δική τους εκπαιδευτική πρακτική. Με τη μέθοδο της εκ των υστέρων επισκόπησης, σχεδιάστηκε και οργανώθηκε μια ποσοτική μελέτη σε δείγμα 131 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μέσω του συνδυασμού βολικής δειγματοληψίας και χιονοστιβάδας. Χρησιμοποιήθηκε ως εργαλείο ένα δομημένο ερωτηματολόγιο 4 μερών, που αποσκοπούσε να καταγράψει και να αναλύσει στατιστικά τις απόψεις των επιμορφωμένων. Από την έρευνά προκύπτει ότι το έργο του επιμορφωτή αποτιμήθηκε ως μεσαίου επιπέδου όσον αφορά την εφαρμογή Αρχών Εκπαίδευσης Ενηλίκων και Μεθοδολογίας εξΑΕ, όπως και αναφορικά με την γενικότερη αποτελεσματικότητα της παρεχόμενης επιμόρφωσης. Ωστόσο, υπήρξαν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις Μέσες Τιμές αξιολόγησης μεταξύ συγκεκριμένων ομάδων εκπαιδευτικών ανάλογα με τον τύπο του σχολείου τους, την ειδικότητα ή τον τίτλο σπουδών τους. Προέκυψε, επίσης, πως όταν οι εκπαιδευτικοί αποτιμούν χαμηλά την αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης, το αποδίδουν ουσιαστικά σε μια έλλειψη εξειδικευμένων γνώσεων και προσόντων του επιμορφωτή, συνδέοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης με την εμπειρία και τις ικανότητες του επιμορφωτή. Ακόμα και τότε, όμως, οι εκπαιδευτικοί δεν θεωρούν πως ο χρόνος της επιμόρφωσης είναι χαμένος χρόνος, αναγνωρίζοντας έτσι την ανάγκη τους για επιμόρφωση. Θεωρείται ότι η έρευνα αυτή μπορεί να συμβάλλει στον επιστημονικό διάλογο γύρω απ’ τον καλύτερο δυνατό τρόπο επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, μιας και τα αποτελέσματά της αφορούν όλους τους ποικίλους παράγοντες της επιμόρφωσης. Θα μπορούσε επίσης να προσφέρει μια ευκαιρία αναστοχασμού και πιθανών τροποποιήσεων, ώστε το έργο των επιμορφωτών να μπορεί να οδηγήσει σε μια πιο αποτελεσματική εφαρμογή παρόμοιων προγραμμάτων στο μέλλον.
    • The development of educational reality today through the achievements of technology and the constant updating of relevant information raises the claim for a revised educational proposal. In order to meet the challenges of the 21st century, the Ministry of Education has submitted the proposal for the New School with main strategic goals to promote Lifelong Learning and improve the education offered. Within this context, it was designed for teachers of Primary and Secondary education the Major Training Program in accordance with the principles of Blended Learning, which includes face-to-face teaching, as well as distance training. The teacher as an active teacher becomes the key of the educational procedure and stands out as the main character in the upgrade of education. The pilot phase of this training program was based methodologically on 4 keystones: emphasis on the praxis of teaching, exploitation of adult education, utilization of the methodology of distance education and implementation of the training topics in the classroom. The aim of this research paper is to interpret and assess the task undertaken by the trainer within the pilot program, and to judge in particular whether this task has contributed to an effective retraining and has led the teachers to improve upon their own educational practice. With the help of the retrospective method we conducted a quantitative study on 131 teachers of Primary and Secondary education by combining “convenient survey” and “avalanche”. We used as a tool a structured questionnaire of 4 parts, that was intended to record and statistically analyze the trainees' viewpoints. It emerged from our research that the trainer’s work was assessed as moderate in terms of implementing adult education principles and distance education methodology, as well as regarding the general effectiveness of the training provided. However, there were statistically significant variations in the mean values of assessment between different groups of teachers according to the type of their school, their specialty or degree. It also emerged that when teachers have a low appraisal of the training effectiveness, they ascribe it essentially to a lack of specialized knowledge and skills on the part of the trainer, connecting thus the training efficiency with the experience and abilities of the trainer. Even then, though, teachers don’t think the hours spent on training are a waste of time, acknowledging therefore their need for reeducation. We believe our research can contribute to the scientific dialogue over the best possible method of teachers’ retraining, since its results concern all the various factors of training. It could also offer an opportunity for reflection and possible modifications, so that the trainers’ work could lead to a more fruitful application of similar programs in the future.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.