Στάσεις γονέων μαθητών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης τυπικής ανάπτυξης απέναντι στην ένταξη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό σχολείο

Attitudes of parents of typically developing children towards the inclusion of pupils with special educational needs in the regular school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπανικολάου, Ελένη
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 148
  7. Αβραμίδης, Ηλίας
  8. Γαρδικιώτης, Αντώνης | Τσιγγίλης, Νικόλαος
  9. γονείς τυπικά αναπτυσσόμενων παιδιών | parents of typical development children | στάσεις | attitudes | ένταξη | inclusion | παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες | children with special educational needs
  10. 1
  11. 52
  12. 43
  13. Περιέχει: Πίνακες και γραφήματα
    • Τις τελευταίες δεκαετίες αυξάνεται η συζήτηση για την επιτυχή εφαρμογή της ενταξιακής πολιτικής. Το ενδιαφέρον των ερευνητών επικεντρώνεται στις στάσεις εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες απέναντι στην ένταξη. Οι στάσεις των γονέων παιδιών τυπικής ανάπτυξης έχουν ερευνηθεί σε μικρότερο βαθμό. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των στάσεων των γονέων τυπικά αναπτυσσόμενων παιδιών απέναντι στην ένταξη παιδιών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στο γενικό δημοτικό σχολείο και η ανάδειξη των παραγόντων που επηρεάζουν τις στάσεις αυτές. Στην έρευνα συμμετείχαν 170 γονείς παιδιών που φοιτούν σε δημοτικά σχολεία της Βορειοανατολικής Αττικής. Η έρευνα διεξήχθη με ερωτηματολόγιο, το οποίο δομήθηκε σε τέσσερα μέρη. α) Δημογραφικά στοιχεία γονέα, β) 10 διχοτομικές ερωτήσεις από το ερωτηματολόγιο των Kalyva, Georgiadi, & Tsakiris (2007), οι οποίες διερευνούν εάν οι γονείς έχουν εμπειρία αλληλεπίδρασης και πρόθεση αλληλεπίδρασης των παιδιών τους και δική τους με παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, γ) το ερωτηματολόγιο των Leyser, Y, και Kirk, R. (2004), προσαρμοσμένο στον σκοπό της έρευνας, το οποίο αποτελούταν από 21 δηλώσεις σχετικές με την ένταξη και δ) μία περιγραφή παιδιού με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και προβλήματα συμπεριφοράς, για το οποίο οι γονείς κλήθηκαν να εκφράσουν τις απόψεις τους σχετικά με την ένταξή του σε τάξη γενικού σχολείου. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με το στατιστικό πακέτο SPSS statistics. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των γονέων τάσσεται υπέρ της διαδικασίας της ένταξης. Παρόλο που οι γονείς έδειξαν μια γενική θετική στάση, είχαν αμφιβολίες σχετικά με την ένταξη παιδιών με προβλήματα συμπεριφοράς. Τα αποτελέσματα της επίδρασης της προβληματικής συμπεριφοράς στις στάσεις ήταν αντικρουόμενα. Οι παράγοντες που διαπιστώθηκε ότι επηρεάζουν κυρίως τις στάσεις των γονέων είναι το φύλο, η ηλικία, το μορφωτικό επίπεδο, ο αριθμός των παιδιών τους και η προηγούμενη αλληλεπίδραση με παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Περισσότερο θετικές στάσεις εμφάνισαν οι γυναίκες, οι πιο νέοι γονείς, οι γονείς που έχουν περισσότερα από δύο παιδιά και όσοι είχαν την εμπειρία αλληλεπίδρασης με παιδί με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αρκετοί γονείς εξέφρασαν ανησυχία για το αν οι εκπαιδευτικοί γενικής παιδείας έχουν τις δεξιότητες που απαιτούνται ώστε να συμπεριλάβουν και να διαχειριστούν αποτελεσματικά παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην τάξη τους. Συζητήθηκε η συμφωνία των αποτελεσμάτων με αντίστοιχα προηγούμενων ερευνών εκτός από την επίδραση του αριθμού παιδιών του γονέα στις στάσεις του, αφού δεν έχει αποτελέσει μέχρι τώρα παράγοντα προς διερεύνηση.
    • In recent decades, the debate on the successful implementation of the accession policy has increased. The interest of researchers focuses on the attitudes of teachers, pupils and parents of children with special educational needs towards inclusion. The attitudes of parents of typical development children have been investigated to a lesser extent. The purpose of this research was to investigate the attitudes of parents of formally developing children towards the inclusion of children with special educational needs in the mainstream primary school and to highlight the factors that affect these attitudes. The survey involved 170 parents of children attending primary schools in North-East Attica. The survey was conducted with a questionnaire, which was structured in four parts. a) Parental demographics; b) 10 dichotomous questions from the Kalyva, Georgiadi, & Tsakiris (2007) questionnaire which investigate whether parents have the experience of interaction and intention to interact between their children and their own with a child with special educational needs; c) the questionnaire of Leyser Y and Kirk, R. (2004), adapted to the purpose of the survey, which consisted of 21 statements on inclusion and d) a description of a child with special learning difficulties and behavioural problems, for which parents were asked to express their views on his inclusion into a classroom of a primary school. The data were analyzed with the statistical package SPSS statistics. The results showed that the majority of parents are in favor of the accession process. Although parents showed an overall positive attitude, they had doubts about the inclusion of children with behavioral problems. The effects of the problematic behaviour on attitudes were contradictory. The factors that were found to affect parents' attitudes are mainly gender, age, educational level, number of children and previous interaction with a child with special educational needs. More positive attitudes were seen by women, younger parents, parents with more than two children and those with experience of interacting with a child with special educational needs. Several parents have expressed concern about whether general education teachers have the skills needed to effectively include and manage children with special educational needs in their classroom. The agreement of the results was discussed with corresponding previous surveys in addition to the influence of the number of children of the parent in his/her attitudes, since it has not yet been a factor for investigation.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.