Η εφαρμογή της μεθόδου η μετασχηματίζουσα μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας σε Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Οι απόψεις των εκπαιδευτών ΣΔΕ , αποτελέσματα , εμπόδια και προοπτικές

The application of the method of transforming learning through aesthetic experience in Second Chance Schools. The views of SCS trainers, results, obstacles and prospects (english)

  1. MSc thesis
  2. Καλαθάς, Κωνσταντίνος
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 23 September 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 118
  7. Καγιαβή, Μαρία
  8. Καγιαβή, Μαρία | Βαϊκούση, Δανάη-Μερόπη
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση | Transforming Learning | Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας | Second Chance Schools | Αισθητική Εμπειρία | Aesthetic Experience
  10. 2
  11. 45
  12. 10
  13. 0
  14. Bird, M. κ.ά. (1999). Εγχειρίδιο μελέτης: Εκπαιδευτική Έρευνα στην Πράξη. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η εκπόνηση της παρούσας εργασίας πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών «Εκπαίδευση Ενηλίκων» και είχε ως αντικείμενο διερεύνησης την εφαρμογή της μεθόδου η μετασχηματίζουσα μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας στα Σ.Δ.Ε. Στόχος ήταν να εντοπιστούν τα οφέλη από την εφαρμογή της μεθόδου και αν υπάρχουν ορατά θετικά αποτελέσματα στους εκπαιδευτικούς στόχους. Παράλληλα έγινε προσπάθεια να εντοπιστούν τα εμπόδια που παρουσιάζονται και ζητήθηκε από τους συμμετέχοντες να κάνουν προτάσεις βελτίωσης. Για την υλοποίηση των παραπάνω στόχων διενεργήθηκε ποιοτική έρευνα με τη συμμετοχή οκτώ έμπειρων εκπαιδευτών Σ.Δ.Ε. Για τη βαθύτερη ανάλυση των δεδομένων σχεδιάστηκαν τέσσερις θεματικοί άξονες οι οποίοι αφορούσαν την γνώση των εκπαιδευτών για την εκπαίδευση μέσω της αισθητικής εμπειρίας, τα οφέλη από την εφαρμογή της τέχνης στην εκπαιδευτική διεργασία, τα εμπόδια που παρουσιάζονται και ποιοι παράγοντες θα συντελούσαν ώστε η μάθηση μέσα από την αισθητική εμπειρία να αποτελέσει σταθερή συνιστώσα στην εκπαίδευση των ενηλίκων. Από την έρευνα προέκυψε ότι οι εκπαιδευτές ΣΔΕ θεωρούν ότι αδιαμφισβήτητα η εκπαίδευση μέσω της τέχνης συμβάλλει στην ενεργητική συμμετοχή των εκπαιδευομένων, ενεργοποιεί την φαντασία και την κριτική τους σκέψη και βοηθάει στην αλλαγή παγιωμένων αντιλήψεων, στάσεων και συμπεριφορών. Για να επέλθει όμως ουσιαστικός μετασχηματισμός δεν είναι εύκολο και χρειάζεται χρόνος. Οι εκπαιδευόμενοι συνηθισμένοι στο παραδοσιακό δασκαλοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας συνήθως εκπλήσσονται ευχάριστα αλλά καλό θα είναι ο εκπαιδευτικός να τους έχει προετοιμάσει ώστε να συνειδητοποιήσουν ότι πρόκειται για μαθησιακή διεργασία και όχι για κάποιου είδους παιχνίδι. Ουσιαστικός μετασχηματισμός είναι δύσκολο να επέλθει αλλά ωστόσο καλλιεργούνται στάσεις και δεξιότητες που συμβάλουν στη βελτίωση του κοινωνικής συμπεριφοράς των εκπαιδευομένων. Οι εκπαιδευτές δεν είναι απαραίτητο να είναι ειδήμονες στην τέχνη , είναι όμως απαραίτητο να είναι κατάλληλα επιμορφωμένοι και σωστά προετοιμασμένοι διότι διαφορετικά θα αποτύχουν. Οι υλικοτεχνικές υποδομές αποτελούν ένα σοβαρό εμπόδιο, όχι όμως ανυπέρβλητο και η κατανομή των ωρών στο ωρολόγιο πρόγραμμα θα πρέπει να διευκολύνει την όποια προσπάθεια. Οι επιμορφώσεις θα πρέπει να έχουν ουσιαστικό και συμμετοχικό χαρακτήρα, να γίνονται σε τακτά χρονικά διαστήματα και θα ήταν θετικό να δημιουργηθεί ένας οδηγός εφαρμογής όπου θα μπορεί να εμπλουτίζεται από τις υπάρχουσες εμπειρίες και να λειτουργεί συμβουλευτικά για όλους του εκπαιδευτές που επιθυμούν να εντάξουν τη μετασχηματίζουσα μάθηση μέσω της αισθητικής εμπειρίας στα εκπαιδευτικά τους προγράμματα.
    • This study was carried out within the framework of the postgraduate program "Adult Education" and its purpose was to investigate the application of the transformative learning method through the aesthetic experience in Second Chance Schools (S.C.S). The aim was to identify the benefits of applying the method and if there were any visible positive effects on the educational goals. At the same time an attempt was made to identify the obstacles presented and the participants were asked to make suggestions for improvement. In order to achieve the above objectives, qualitative research was carried out with the participation of eight experienced S.C.S trainers. For the deeper analysis of the data, four thematic axes were developed which concerned the knowledge of trainers for education through aesthetic experience, the benefits of applying art to the educational process, the obstacles presented and what factors would contribute to learning through the aesthetic experience to be a constant component in adult education. The research revealed that S.C.S trainers believe that education through art undoubtedly contributes to the active participation of trainees, activates their imagination and critical thinking, and helps to change established perceptions, attitudes and behaviors. However, to make a substantial transformation is not easy and takes time. Trainees trained in the traditional teacher-centered teaching model are usually pleasantly surprised but it is good for the teacher to have them prepared to realize that this is a learning process rather than a game of some kind. Substantial transformation is difficult to do, but attitudes and skills are being cultivated that contribute to improving the social behavior of trainees. Trainers do not have to be experts in art, but they need to be properly trained and properly prepared because otherwise they will fail. Logistics infrastructure is a serious obstacle, but not insurmountable, and the distribution of hours in the timetable should facilitate any effort. Training should be of a substantial and participatory nature at regular intervals, and it would be good to create an application guide that could be enriched by existing experiences and act in an advisory way to all instructors wishing to integrate transforming learning through aesthetic experience in their educational programs.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές