Η εφαρμογή της Μεθόδου «Μετασχηματίζουσα Μάθηση μέσα από την Αισθητική Εμπειρία». Το παράδειγμα του προσφυγικού ζητήματος στο πλαίσιο της Κοινωνικής Εκπαίδευσης στο Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Λαγκαδά του Νομού Θεσσαλονίκης.

The implementation of the "Transforming Learning through Aesthetic Experience" Method. The example of the refugee issue in the context of Social Education at the Second Chance School of Lagada in the Prefecture of Thessaloniki. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χατζή, Σοφία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 126
  7. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη
  8. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη | Καλογρίδη, Σοφία
  9. Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας και Second Chance Schools | Mezirow | Μετασχηματίζουσα μάθηση και Transformational learning | εκπαίδευση μέσα από την τέχνη και education through art | ΜΜΑΕ και Transformational learning through aesthetic experience | κριτικός στοχασμός και critical thinking | αποπροσανατολιστικό δίλημμα και disorienting dilemma | κριτική σκέψη και critical thinking | δημιουργική σκέψη και creative thinking | νοητική συνήθεια και mental habit | μεταβολή απόψεων και change of views | προσφυγικό ζήτημα και refugee issue | ρατσισμός και racism | διαφορετικότητα και diversity | στερεότυπα και stereotypes | εθνοκεντρισμός και ethnocentrism
  10. 6
  11. 50
  12. 16
  13. Περιέχει : 4 πίνακες
  14.  Κοκκινάκη, Α. (2009). Από εκπαιδευτικός στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση εκπαιδευτής ενηλίκων στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: Επικύρωση ή Μετασχηματισμός της Προσωπικής Θεωρίας Διδασκαλίας;. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσουμε και να αναλύσουμε ερμηνευτικά και εμπειρικά τη διδασκαλία ορισμένων θεμάτων που εντάσσονται στο μάθημα της Κοινωνικής Εκπαίδευσης, το οποίο διδάσκεται στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) και συγκεκριμένα το παράδειγμα του προσφυγικού ζητήματος στο ΣΔΕ Λαγκαδά με την εφαρμογή της Mετασχηματίζουσας Mάθησης μέσα από την Τέχνη και συγκεκριμένα με την εφαρμογή της μεθόδου ΜΜΑΕ. Με την εφαρμογή της Μετασχηματίζουσας μάθησης και ιδιαίτερα με την ανάλυση κάποιων πτυχών της όπως την κριτική και τη δημιουργική σκέψη αλλά και τη μεταβολή της νοητικής συνήθειας θα επιδιωχθεί η επεξήξηση των στοιχείων αυτών που καθορίζουν τη διδασκαλία της Κοινωνικής Εκπαίδευσης. Η ερμηνεία των όρων «διαφορετικότητα», «ρατσισμός», «στερεότυπα», «εθνοκεντρισμός» επιδιώκει την ανάλυση των όρων αυτών με απώτερο στόχο την εμπεριστατωμένη ερμηνεία των αποτελεσμάτων της εμπειρικής έρευνας. Η επιλεγείσα μέθοδος είναι η εμπειρική έρευνα η οποία διεξάγεται με τη μέθοδο έρευνα δράση (Αktionsforschung) και τη χρήση ενός ερευνητικού ημερολογίου. Πιο αναλυτικά, διενεργήθηκε μια εκπαιδευτική παρέμβαση στο ΣΔΕ Λαγκαδά, σύμφωνα με τη μέθοδο του κ. Κόκκου που αφορά στην εκπαίδευση ενηλίκων με τη χρήση της ΜΜΑΕ και τα έξι στάδια που εντάσσονται σε αυτή. Ακολούθησε η συνέντευξη ενός συμμετέχοντος, μετά τη διεξαγωγή της παρέμβασης, με σκοπό την περαιτέρω διερεύνηση και ανάλυση και εντέλει την τριγωνοποίηση των αποτελεσμάτων της έρευνας. Για την ποσοτικοποίηση της σύγκρισης χρησιμοποιήθηκε η «Κλίμακα Αποτίμησης της Κριτικής Σκέψης» όπως εφαρμόσθηκε στο πρόγραμμα ΑRTiT. Τα κυριότερα ευρήματα είναι ο εντοπισμός αξιοσημείωτων στοιχείων, που προκύπτουν τόσο από την έρευνα δράση όσο και από τη χρήση του ημερολογίου κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής παρέμβασης αλλά και τη συνέντευξη, σχετικά με τις απόψεις των εκπαιδευομένων ως προς το προσφυγικό ζήτημα γενικότερα. Ιδιαίτερα, παρατηρείται ότι η αλλαγή στάσεων των συμμετεχόντων αποτελεί ένα βασικό στοιχείο το οποίο επιτεύχθηκε μέσα από τη διαδικασία της έρευνας δράσης. Η μεταβολή σε επίπεδο κριτικής ή δημιουργικής σκέψης επήλθε στον ίδιο περίπου βαθμό με την αλλαγή στάσεων ή αντιλήψεων ενώ σε επίπεδο μεταβολής νοητικών συνηθειών η αλλαγή δεν διαπιστώνεται στο στάδιο αυτό. Τέλος, οι στόχοι εξειδικεύονται στην ανάλυση των αποτελεσμάτων της εμπειρικής έρευνας και ιδιαίτερα στις απόψεις των συμμετεχόντων, λαμβάνοντας υπόψη τα εμπόδια της έρευνας αλλά και τα χαρακτηριστικά των ενηλίκων συμμετεχόντων.
    • The aim of the current dissertation is to investigate and analyze the interpretative and empirical teaching of the most prevalent topics covered in the course of Social Education, which is taught in the Second Chance Schools (SCS). More specifically, the dissertation examines the case of the refugee issue in the SCS Lagada, by utilizing the application of Transformational Learning through the Aesthetic Experience. With the application of Transformational Learning and especially with the analysis of some aspects of it, like the critical and creative thinking, changing attitudes but also the change of mental habit we will analyze these elements that define best the teaching of Social Education. The interpretation of the terms "diversity", "racism", "stereotypes", "ethnocentrism" is seeking through their analysis to provide thorough interpretation of the results of this empirical research. The chosen method is empirical research conducted with the action research method (Aktionsforschung) and the use of a research diary. More specifically, an educational intervention was carried out in the Second Chance School (SCS) of Lagada, according to the omnipresent work of Kokko’s, where he implemented the MMAE method and its six stages in the area of adult education. Following a participant's interview after the intervention was conducted, with the aim of triangulation of the survey results for further investigation and analysis. Moreover, for the quantification of comparison is used the "Scale Assessment of Critical Thinking" as applied in the ARTiT programme. The main findings are notable elements of discovery, arising both from the action research and the use of the calendar during the educational intervention but also from the interview that critically assessed the opinions of trainees as to the refugee issue, in general. More specifically, it is noted that the changing attitudes of the participants is a key element which was achieved through the process of action research. The change in level of critical or creative thinking occurred to the same extent by changing attitudes or ideas, while on the level of modifying mental habits, changes haven't been observed. Finally, the objectives are specified in the analysis of the empirical research results, and in the views of the participants, considering simultaneously the limitations of the current research and the different characteristics of adults.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.