Απόψεις εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων για δράσεις συνεκπαίδευσης, μεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης, εκπαιδευομένων με και χωρίς νοητική υστέρηση

Technical / vocational teachers’ attitudes on inclusive postsecondary vocational learning activities among adults with and without intellectual disability (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ζήσης, Τζηκαλιός
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. Σεπτέμβριος 2018 [2018-09]
  5. Ελληνικά
  6. 177
  7. Τσιγγίλης, Νικόλαος
  8. Τσιγγίλης, Νικόλαος | Αβραμίδης, Ηλίας
  9. Νοητική υστέρηση | Intellectual disability | Συνεκπαίδευση | Inclusion | Μεταδευτεροβάθμια επαγγελματική κατάρτιση | Postsecondary vocational education | Εκπαίδευση ενηλίκων | Adult education | Ειδική αγωγή | Special education
  10. 4
  11. 32
  12. 63
  13. Περιέχει πίνακες
  14. Σχεδιασμός, διοίκηση, αξιολόγηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων. Τόμος Α. / Βεργίδης, Δ. & Πρόκου, Ε. (2005)
    • Υποστηρίζεται βιβλιογραφικά ότι τα άτομα με νοητική υστέρηση, ακόμα και σε σοβαρές περιπτώσεις, είναι ικανά να εκτελέσουν ένα μεγάλο εύρος εργασιών με την κατάλληλη πάντα προετοιμασία και κατάρτιση. Βάσει ερευνών, οι αντιλήψεις και απόψεις των εκπαιδευτικών αποτελούν κομβικής σημασίας παράγοντα για την επιτυχή υλοποίηση προγραμμάτων συνεκπαίδευσης εκπαιδευομένων «με» και «χωρίς» αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, δεδομένου ότι οι ίδιοι είναι σε θέση να αποφανθούν κριτικά επ’ αυτού. Σκοπός της παρούσας ερευνητικής διπλωματικής εργασίας ήταν να μελετηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών τεχνικών ειδικοτήτων για τις δράσεις συνεκπαίδευσης με πρακτικό αντικείμενο, μεταξύ λειτουργικών ενηλίκων με ελαφρά ή μέτρια νοητική υστέρηση και ενηλίκων χωρίς νοητική υστέρηση, σε προγράμματα μεταδευτεροβάθμιας επαγγελματικής κατάρτισης, που μπορεί κατά καιρούς να υλοποιούνται. Για το σκοπό της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ως ερευνητικό εργαλείο ένα ειδικά διαμορφωμένο ερωτηματολόγιο, το οποίο απαντήθηκε από 127 εκπαιδευτικούς τεχνικών ειδικοτήτων με ή χωρίς γνώσεις και εμπειρία στην ειδική αγωγή. Οι απαντήσεις τους έτυχαν περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής ανάλυσης και εξάχθηκαν συμπεράσματα. Διαπιστώθηκε λοιπόν αφενός μια «μέτρια» ετοιμότητά τους ως προς την υλοποίηση δράσεων συνεκπαίδευσης. αφετέρου πως έχουν την άποψη ότι είναι «μέτρια» εφαρμόσιμο και αποτελεσματικό ένα τέτοιο πρόγραμμα υπό προϋποθέσεις. Τα δημογραφικά τους χαρακτηριστικά, αναφορικά με τη γνώση (σπουδές / επιμόρφωση) και εμπειρία επί της ειδικής αγωγής και της συνεκπαίδευσης ατόμων με και χωρίς νοητική υστέρηση, επηρεάζουν τις απόψεις τους σε «μέτριο» βαθμό. Από την άλλη όμως διαπιστώθηκαν κάποιες στατιστικές συσχετίσεις μεταξύ των απόψεων των εκπαιδευτικών επί των εν λόγω δράσεων συνεκπαίδευσης και του θεωρητικού υπόβαθρου ή της πρότερης εμπειρίας σε δομές ειδικής αγωγής, με κυριότερη τη συσχέτιση μεταξύ των απόψεων των εκπαιδευτικών και της εμπειρίας σε δομές εκπαίδευσης ατόμων, συγκεκριμένα, με νοητική υστέρηση. Ανιχνεύθηκαν τέλος τα επαγγελματικά – δημογραφικά χαρακτηριστικά που διαφοροποιούν τις απόψεις των εν λόγω εκπαιδευτικών.
    • It’s bibliographically documented that adults with intellectual disability are capable to work in a relatively wide range posts after receiving an appropriate educational preparation and training. It’s documented also that because of teachers’ critical thinking, their attitudes are very important for the successful implementation of inclusive educational programs between persons “with” and “without” disabilities or/and special educational needs. The purpose of the present research effort was the study of technical / vocational teachers’ attitudes on inclusive learning activities, with practical learning objects, among adults with functional level of intellectual disability and with intellectual sufficiency (among adults with and without intellectual disability), that periodically may be implemented in postsecondary vocational programs. For achieving the aforementioned research goal, a web questionnaire with closed questions, was used. It was answered by 127 technical / vocational teachers with or without academic knowledge and work experience in the field of special education. After statistical analysis of their views it was concluded that those teachers: a) have a “medium” level readiness to implement inclusive postsecondary vocational learning activities among adults with and without intellectual disability, b) consider that such an educational program would have an applicability and functionality of “medium” level, and only under special circumstances, c) believe that their demographic elements in relation with academic knowledge and work experience in the field of special education, have only an affection of “medium level” on their above mentioned views. Nevertheless some statistically important correlations between their aforementioned views and, academic knowledge and working experience, were established. The strongest correlation was found to be among technical / vocational teachers’ attitudes and their working experience in schools specialized in students with intellectual disability. Finally, professional - demographic features which have a differentiating effect up on technical / vocational teachers’ attitudes were detected.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές