Αξιολόγηση των εμποδίων πρόσβασης των Αφγανών γυναικών σε δομές μη τυπικής μάθησης: η περίπτωση της Κοινότητας των Ενωμένων Αφγανών στην Ελλάδα

Evaluation of Afghan women' s obstacles to accessing the structures of non formal Learning: The case of the Association Afghans united in Greece (english)

  1. MSc thesis
  2. Κοτσιάτου, Αθανασία
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 23 September 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 112
  7. Κουλαουζίδης , Γεώργιος
  8. Κουλαουζίδης , Γεώργιος | Χλαπάνης , Γεώργιος Ερρίκος
  9. εμπόδια, μετανάστες, γυναίκες, | μη τυπική εκπαίδευση, ένταξη
  10. 2
  11. 54
  12. 23
  13. 0
  14. Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Θεωρητικό Πλαίσιο και προυποθέσεις μάθησης.(Τόμος Α).Πάτρα: ΕΑΠ
    • Οι πρόσφατες γεωπολιτικές εξελίξεις σε χώρες της Ανατολής και της Αφρικής οδήγησαν στη μετακίνηση μεγάλων πληθυσμών προς την Ευρωπαϊκή Ένωση. Όπως χαρακτηριστικά αναφέρεται στην ιστοσελίδα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (2017) «η μετανάστευση αποτελεί πρόκληση και ταυτόχρονα μια ευκαιρία για την ΕΕ». Η ένταξη των μεταναστευτικών πληθυσμών μέσω της εκπαίδευσης είναι ένας από τους βασικούς άξονες ευρωπαϊκών σχεδίων στρατηγικής ένταξης τους. Ο ρόλος της Εκπαίδευσης Ενηλίκων θα είναι ιδιαίτερα σημαντικός προς την επίτευξη αυτού του στόχου, κυρίως μέσα από τα προγράμματα μη τυπικής μάθησης ενηλίκων. Η παρούσα διπλωματική εργασία επιχειρεί να αναδείξει τα εμπόδια και τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι ενήλικες γυναίκες μετανάστριες από το Αφγανιστάν στην εκπαίδευση τους στην χώρα τους, αλλά και σε προγράμματα μη τυπικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Στην έρευνα, για την οποία επιλέχθηκε η ποιοτική μέθοδος, συμμετείχαν 11 γυναίκες από το Αφγανιστάν ενώ το εργαλείο συλλογής δεδομένων που χρησιμοποιήθηκε ήταν η ημιδομημένη συνέντευξη ανοικτού τύπου. Μέσα από τις απαντήσεις των γυναικών διαπιστώθηκε ότι αν και έχει υπάρξει πρόοδος στην πρόσβαση των γυναικών στην εκπαίδευση στο Αφγανιστάν, εξακολουθούν να υπάρχουν εμπόδια που επηρεάζουν τη συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία τόσο στη χώρα τους όσο και στην Ελλάδα. Περαιτέρω, τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες κατά την εκπαιδευτική τους ζωή, είναι κατά κύριο λόγο καταστασιακά και σχετίζονται με τις συνθήκες ζωής στη χώρα καταγωγής ή με τους κοινωνικούς κανόνες για το γυναικείο φύλο. Ακολουθούν τα θεσμικά εμπόδια, ενώ πολύ λίγο απαντώνται τα εσωτερικά. Η συμμετοχή των γυναικών σε προγράμματα μη τυπικής μάθησης που υλοποιούνται από την Κοινότητα των Ενωμένων Αφγανών είναι ελάχιστη, καθώς δήλωσαν ότι δεν γνωρίζουν τις δράσεις και τα προγράμματα της. Τέλος, οι περισσότερες γυναίκες φαίνεται να αναγνωρίζουν την αξία των προγραμμάτων μη τυπικής μάθησης, κυρίως τα μαθήματα ελληνικών που κάνουν στην Ελλάδα, ενώ εκλείπουν άλλα προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων που να τις αφορούν.
    • The recent geopolitical developments in countries of the East and Africa led to the migration/movement of large populations towards European Union. As it is characteristically mentioned in the European Parliament website (2017): “migration constitutes both a challenge and an opportunity for European Union”. The integration of migrant populations through education is one of the main axes of the European strategic plans for their integration. Adult Education will play an important role towards the achievement of this objective, mainly through programs of non-formal adult learning. The present thesis endeavours to highlight the obstacles and challenges faced by adult migrant women from Afghanistan as regards both their education in their country as well as non- formal learning programs in Greece. The research was conducted using the qualitative method with the participation of 11 Afghani women residing in Greece while the data collection tool chosen was a semi structured interview of open type. As it was found through the women’s answers, even though there’s been a progress as regards women’s access to education in Afghanistan, there are still obstacles in their participation in the educational procedure both in their country as well as in Greece. Furthermore, these the obstacles are mainly situational and are connected with the living conditions in the country of origin or the social rules for women. Next come institutional obstacles while internal obstacles are not found often. The participation of women to non-formal learning programs organized by the United Afghan's community in Greece is scarce as women are unaware of the community’s activities and projects. Finally, most of the women seem to acknowledge the importance of non-formal learning programs, especially Greek language courses held in Greece, while there is a lack of other adult education programs for them.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.