Η παρούσα διπλωματική εργασία εκπονήθηκε στο πλαίσιο του ΜΠΣ «Εκπαίδευση Ενηλίκων», του ΕΑΠ, στοχεύοντας στο να διερευνηθούν και να εξεταστούν, μέσω συνεντεύξεων, οι αντιλήψεις των τελειόφοιτων μεταπτυχιακών φοιτητών, που φοιτούν σε συγκεκριμένα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών της Σχολής ΟΠΕ του ΑΠΘ (MBA, Logistics, ελληνόφωνο ΜΠΣ Τμήματος Δημοσιογραφίας & ΜΜΕ), για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018, αναφορικά με το ρόλο του καθηγητή μεταπτυχιακών προγραμμάτων ως εκπαιδευτή ενηλίκων, όπως και μία σειρά θεμάτων συνδεόμενων με αυτό το ρόλο, όπως οι διαστάσεις του έργου του καθηγητή, οι γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις που διαθέτει, η αξιοποίηση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών, η επίδραση που ασκεί ο ρόλος στη συναισθηματική κατάσταση των φοιτητών, στην ανάπτυξη αλληλεπίδρασης και ουσιαστικής επικοινωνίας και στην υποστήριξη της μάθησης τους, καθώς και οι ανάγκες επιμόρφωσης των καθηγητών μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών.
Για την υλοποίηση του σκοπού της έρευνας εφαρμόστηκαν οι αρχές και οι διαδικασίες της ποιοτικής μεθοδολογικής προσέγγισης, καθώς κρίθηκε πρόσφορη στο να σκιαγραφήσει το προφίλ του ρόλου του καθηγητή ΜΠΣ, μέσα από τη βαθύτερη ερμηνεία και ανάλυση των απόψεων, αντιλήψεων, συναισθημάτων, γεγονότων και καταστάσεων των συμμετεχόντων της έρευνας, ενώ ως εργαλείο συγκέντρωσης δεδομένων αξιοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη περιλαμβάνοντας ερωτήσεις ανοικτού τύπου, στην οποία συμμετείχαν 12 μεταπτυχιακοί φοιτητές (οι 2 έδωσαν πιλοτική συνέντευξη).
Από την έρευνα προέκυψε ότι οι μεταπτυχιακοί φοιτητές αναδεικνύουν το πολυδιάστατο ρόλο και έργο του καθηγητή ΜΠΣ, επιζητώντας τον ως συντονιστή, καταλύτη, διαμεσολαβητή, καθοδηγητή μάθησης, υποστηρικτή-εμψυχωτή, που ασκεί σημαντική επίδραση στη συναισθηματική τους κατάσταση, στην ανάπτυξη αλληλεπίδρασης και ουσιαστικής επικοινωνίας μεταξύ των μελών της φοιτητικής ομάδας και στην υποστήριξη της μάθησής τους. Αναδείχθηκαν ποικίλα προσόντα σε επίπεδο γνώσεων, ικανοτήτων-δεξιοτήτων και στάσεων, που οφείλει να διαθέτει ο καθηγητής, όπως και το πιο σημαντικό για τους ίδιους, που είναι η γνώση του γνωστικού αντικειμένου. Ταυτόχρονα, επιζητούν την ισότιμη ενήλικη αντιμετώπιση, την παρακίνηση για ενεργητική συμμετοχή, την αναγνώριση και το σεβασμό των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών τους. Αποτυπώνοντας την υφιστάμενη κατάσταση διαπιστώνεται απουσία υιοθέτησης του μαθητοκεντρικού μοντέλου διδασκαλίας και εκπαίδευσης, αλλά παρουσία ενός παραδοσιακού δασκάλου, με άσκηση της καθ’ έδρας εξουσίας του και τη στείρα μετάδοση γνώσεων, χωρίς την αξιοποίηση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών, στοιχεία που δεν ικανοποιούν τους εκπαιδευόμενους και αναδεικνύουν την αναγκαιότητα επιμόρφωσης και κατάρτισης των καθηγητών ΜΠΣ, πρωτίστως σε θέματα εκπαίδευσης ενηλίκων.
This diploma thesis was developed within the context of the postgraduate study program “Adult Education” of the Hellenic Open University, aiming to investigate and examine through interviews the perceptions of postgraduate graduates studying in specific postgraduate studies at the Faculty of Economic and Political Sciences AUTH (MBA, Logistics, Greek-language postgraduate study program Department of Journalism & Mass Media) for the academic year 2017-2018, with regard to the role of the postgraduate teacher as an adult educator, as well as a series of issues related to this role, such as the dimensions of the teacher's work, the knowledge, skills, attitudes, the use of active educational techniques, the role in the emotional state of the students, the development of interaction and effective communication and the support of their learning, as well as the training needs of the postgraduate curriculum teachers.
The principles and procedures of a qualitative methodological approach were applied to the purpose of the research, as it was appropriate to outline the profile of the role of the professor through the deeper interpretation and analysis of the views, perceptions, feelings, facts and situations of the of the survey participants, while a semi-structured interview involving open-ended questions was used as a data collection tool involving 12 postgraduate students (the two provided a pilot interview).
The research revealed that the postgraduate students highlight the multidimensional role and work of the professor, seeking him as a coordinator, catalyst, facilitator, learning leader, promoter-animator, exercising a significant influence on their emotional state, developing interaction and meaningful communication between members of the student group and support their learning. Different skills have emerged at the level of knowledge, skills and attitudes that the professor ought to possess, as well as the most important for themselves, which is the knowledge of the subject. At the same time, they seek equal adult treatment, motivation for active participation, recognition and respect for their particular characteristics. Taking note of the current situation derives the lack of adoption of the student-centered teaching and education model, but the presence of a traditional teacher, by exercising his/her home power and the sterile transfer of knowledge, without the use of active educational techniques, elements that do not satisfy the trainees and highlight the necessity of training the teachers, primarily in the field of adult education.
Ο ρόλος του καθηγητή μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών ως εκπαιδευτή ενηλίκων. Η περίπτωση Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Περιγραφή: ΔΕ ΕΚΕ 2018 - Χρυσούλα Νίτσιου.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές Πληροφορίες: Κυρίως σώμα διπλωματικής Μέγεθος: 1.8 MB
Ο ρόλος του καθηγητή μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών ως εκπαιδευτή ενηλίκων. Η περίπτωση Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. - Identifier: 86453
Internal display of the 86453 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Ο ρόλος του καθηγητή μεταπτυχιακών προγραμμάτων σπουδών ως εκπαιδευτή ενηλίκων. Η περίπτωση Σχολής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.