Διερευνώντας τις αντιλήψεις εκπαιδευτών ενηλίκων Γλωσσικού και Κοινωνικού Γραμματισμού σε Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας: χρήση ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών και αξιοποίηση στρατηγικών καλλιέργειας ομαδοσυνεργατικού κλίματος μεταξύ των εκπαιδευόμενων αλλά και ανάμεσα στους εκπαιδευτές και τους εκπαιδευόμενους

Investigating beliefs deriving from adult-Trainers of Social and Language Literacy teaching in “Second Chance” Schools : Usage of active participation techniques and exploitation of tactics cultivating team-cooperation spirit between of all participants in the learning process (english)

  1. MSc thesis
  2. Σπανού, Αικατερίνη
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 September 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 276
  7. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη
  8. Βιρβιδάκη, Αικατερίνη | Κουτρουβίδης, Παναγιώτης
  9. Ενεργητικές τεχνικές και Active participation techniques | Εφαρμογή και Application | Ομαδοσυνεργατικό κλίμα και Team-cooperation spirit | Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας και Second Chance School | Γλωσσικός και Κοινωνικός Γραμματισμός και Language and Social Literacy
  10. 9
  11. 82
  12. 22
  13. 0
  14. Εκπαίδευση Ενηλίκων. Κοινωνική και οικονομική λειτουργία. Τόμος Β΄/ Κόκκος Αλέξης
    • Κύριος και πρωταρχικός στόχος κάθε εκπαιδευτή ενηλίκων αποτελεί η ενίσχυση της ενεργητικής συμμετοχής των εκπαιδευομένων, γεγονός που επιτυγχάνεται μέσα από την εφαρμογή των κατάλληλων τεχνικών που έχουν ως στόχο να ενδυναμώσουν τον εκπαιδευόμενο και να τον εμπλέξουν ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία (Κόκκος & Κουτρούμπα, 2008). Κατά συνέπεια, ο εκπαιδευτής αρχίζει να «χτίζει» σταδιακά μια σχέση επικοινωνίας και αμοιβαίας εμπιστοσύνης με τους εκπαιδευόμενους, ενισχύοντας την ελεύθερη σκέψη και ενθαρρύνοντας τους, διαμορφώνοντας, εν τέλει, ένα ομαδοσυνεργατικό κλίμα μεταξύ των εκπαιδευόμενων αλλά και ανάμεσα σε αυτόν και τους εκπαιδευόμενους. Μέσα σε αυτό το πλαίσιο, η παρούσα εμπειρική έρευνα επιχειρεί τη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτών Γλωσσικού (Ελληνική Γλώσσα) και Κοινωνικού Γραμματισμού των Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας της περιφέρειας Πελοποννήσου, αναφορικά με την χρήση των ενεργητικών εκπαιδευτικών και την αξιοποίηση στρατηγικών διαμόρφωσης ενός ομαδοσυνεργατικού κλίματος. Για την όσο το δυνατόν πιο πλήρη θεωρητική θεμελίωση του παραπάνω ζητήματος εξετάστηκε κριτικά ένα μέρος της βιβλιογραφίας που αφορά τα κριτήρια επιλογής, τις δυσκολίες αλλά και τα οφέλη επιλογής των ενεργητικών εκπαιδευτικών τεχνικών ενώ, εξετάζονται και τα χαρακτηριστικά, τα εμπόδια αλλά και οι στρατηγικές διαμόρφωσης ενός ομαδοσυνεργατικού κλίματος από μέρους των εκπαιδευτών. Όσον αφορά στη μεθοδολογία εκπόνησης της μελέτης, ως ερευνητικό εργαλείο των δεδομένων αναδείχθηκε το ερωτηματολόγιο, αποτελούμενο από κλειστού τύπου ερωτήσεις. Ως προς τα κυριότερα ευρήματα, διαπιστώνεται ότι οι εκπαιδευτές του δείγματος στην πλειοψηφία τους επιλέγουν να αξιοποιούν τις ενεργητικές εκπαιδευτικές τεχνικές, αποφεύγοντας την χρήση της παραδοσιακής διδακτικής μεθόδου, της εισήγησης, λαμβάνοντας ιδιαίτερα κριτήρια υπόψη τους και αναγνωρίζοντας τόσο τις δυσκολίες όσο και τα οφέλη της χρήσης των εν λόγω τεχνικών. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι η δημιουργία μικρών ομάδων, η εφαρμογή ομαδικών ασκήσεων, η καλλιέργεια αισθήματος ευθύνης στους εκπαιδευόμενους, η διαχείριση της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς αποτελούν ιδιαίτερα σημαντικές στρατηγικές για τους εκπαιδευόμενους, με τις οποίες μπορούν να καλλιεργήσουν ένα ομδαοσυνεργατικό κλιμα στην ολομέλεια. Εντύπωση, τέλος, προκαλεί το γεγονός ότι οι εκπαιδευτές του δείγματος φαίνεται να αναγνωρίζουν τη συμβολή της τέχνης ως ενεργητική τεχνική αλλά και ως στρατηγική καλλιέργειας ομαδοσυνεργατικού κλίματος τόσο μεταξύ των εκπαιδευόμενων και ανάμεσα στους ίδιους και τους εκπαιδευόμενους.
    • The main and most important goal of every adult-trainer is to enforce the active participation of their trainees, which can be done by applying suitable methods. These methods achieve their goal by make the trainees actively involve in the learning process and make them mentally stronger. Therefore, trainer and trainee start to build a bond based on communication and mutual respect. This bond can contribute to make participants feel and think and act more freely and of course to build and team-cooperation spirit between of all the participants of the learning process. In this context, the current empirical research is trying to investigate some conceptions adult-trainers have, who work in Language and Social Departments of the “Second Chance Schools” of Peloponnese Greece, as active learning methods and using tactics to enforce the team-cooperation spirit concerns. In order to theoretically solidify this research, a major part of bibliography was critically studied, focusing on the criteria used to choose the right tactic also the pros and cons of actively participation tactics. More over this research examines the characteristics, obstacles as well as the strategies which emerge in the process of building the team-cooperation spirit. Questionnaire with closed type questions is the methodology tool used in order to derive data from the participants. The main points which the current sample of trainers seems to agree on are that many of them choose to use tactics of active participation , they choose to abstain from the classical trainer-trainee model at the same time they acknowledge both the difficulties and the advantages of their choice. In addition data analysis made clear that forming small teams, cultivating responsibility, dealing with negative behavior can be crucial tactics in order to build the team-cooperation spirit. Finally, we have to highlight that the trainers seems to think that art can be used efficiently as active participation tactic as well as a tool to enhance team-cooperation spirit throughout the participants in the learning process (trainers-trainees).
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.